【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。編字謎、猜字謎。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，教師如果能把教材中的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶??！磅r”： 魚(yú)肉煮羊肉,味道真新鮮?！靶Q”：天下一條蟲(chóng)。學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時(shí)太陽(yáng)出來(lái)了??如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識(shí)字興趣。有時(shí)教學(xué)課文中的生字時(shí)，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了識(shí)字能力。編歌謠。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時(shí)、日月明、人云會(huì)、二木林。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。但編歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。偏旁歸類(lèi)，熟字帶生字。例如：在教二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類(lèi)識(shí)字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花粉。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要?jiǎng)忧椋x出感情才好聽(tīng)。在用偏旁歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類(lèi)旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。動(dòng)作表演中識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想象一下動(dòng)作，再試著做一些動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時(shí)，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動(dòng)作，演一演，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥(niǎo)、鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生想象這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么故事，自己編童話(huà)故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。穿珠連串，一舉多得。在一、二年級(jí)的語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫(xiě)出帶有下面偏旁的字”及“寫(xiě)出同偏旁的字”這類(lèi)練習(xí)。在一次小測(cè)試中，出現(xiàn)了類(lèi)似的題目，當(dāng)做到寫(xiě)出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)（要求寫(xiě)三個(gè)）就開(kāi)始抓耳撓腮，有的寫(xiě)了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。測(cè)試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫(xiě)出來(lái)，理了理組成了一句話(huà)：小朋友到草地去觀(guān)察小雞的活動(dòng)，有一對(duì)小雞特別可愛(ài)，他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀(guān)”這三個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識(shí)記生字上。瞧：“亻”：你和他是一起長(zhǎng)大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友?！盎稹保合奶?，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，要不會(huì)發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來(lái)滅火了?！扳唷保鹤罱倚那椴缓?，煩請(qǐng)你講一些心情暢快的事情來(lái)開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)我，讓我變得快樂(lè)起來(lái)吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對(duì)女的稱(chēng)呼?！般摺保喝绻悴粫?huì)游泳，就千萬(wàn)別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會(huì)淹沒(méi)你，讓你的家人淚流滿(mǎn)面。通過(guò)這種“穿珠連串”形式的識(shí)記，不僅激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識(shí)字能力。三、注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道生活處處皆語(yǔ)文，識(shí)字活動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無(wú)邊無(wú)際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，利用學(xué)生生活的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放體系，使學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字。利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、電子顯示屏、花草樹(shù)木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識(shí)字的好教材。例如：教學(xué)識(shí)字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀(guān)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺(jué)，不要吵醒它”、“我要長(zhǎng)大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵(lì)學(xué)生利用下課時(shí)間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個(gè)小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問(wèn)，比一比哪些小朋友認(rèn)識(shí)的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來(lái)，許多小朋友利用休息時(shí)間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??識(shí)記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個(gè)學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們?cè)诮煌胁坏綆滋斓臅r(shí)間就能互相叫出對(duì)方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對(duì)不上號(hào)的情況，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月也寫(xiě)不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認(rèn)學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了，并在字與名對(duì)號(hào)中認(rèn)識(shí)大量的漢字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。借助生活中的實(shí)物識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識(shí)字。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到超市買(mǎi)東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識(shí)字在教室外進(jìn)行。在超市里，讓家長(zhǎng)對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字高興地告訴家長(zhǎng)。我還注重指導(dǎo)家長(zhǎng)，把家里的各種常用物品名稱(chēng)制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天回到家對(duì)照實(shí)物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識(shí)字的第二課堂。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)，留心車(chē)站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么字？那個(gè)店叫什么名字呀？認(rèn)識(shí)街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認(rèn)識(shí)的字就查查字典。在不知不覺(jué)中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。利用影視進(jìn)行識(shí)字?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏?ài)的一件事，看電影電視時(shí)孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時(shí)間，安排孩子們輪流上臺(tái)講述他看過(guò)的電影或聽(tīng)過(guò)的小故事。孩子們非常樂(lè)意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開(kāi)始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話(huà)，識(shí)字與說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識(shí)字。閱讀是識(shí)字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識(shí)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”的目的所在，識(shí)字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學(xué)開(kāi)始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書(shū)中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩(shī)、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況，家長(zhǎng)和孩子共同填寫(xiě)《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書(shū)中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字組詞、造句，并在平時(shí)的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過(guò)互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識(shí)字成功的樂(lè)趣。四、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，采用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作為重中之重來(lái)抓好。誦讀寫(xiě)字兒歌，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的寫(xiě)字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢(shì)等，我整理并編寫(xiě)出了生動(dòng)形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫(xiě)字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。每次書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生自己檢查“三個(gè)一”做到?jīng)]有，沒(méi)做到的立刻改正。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)寫(xiě)字欲望。（1）營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。要營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，除了教室、光線(xiàn)等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書(shū)寫(xiě)風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫(xiě)好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。（2）開(kāi)展活動(dòng)激趣