【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力爭(zhēng)當(dāng)夜（最遲在天8：00前）改完，并讓學(xué)生更正。”如《早操鍛煉規(guī)定》中對(duì)學(xué)生隊(duì)列的要求，連腳尖位置都做了規(guī)定：“學(xué)生面向東，由田徑場(chǎng)南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著足球場(chǎng)東邊線內(nèi)沿，體育教師面向?qū)W生站在各年級(jí)中間位置對(duì)照的跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在跑道的內(nèi)沿；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）。” 制度不需要附加解釋和說(shuō)明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于檢查?！皥?zhí)法”，人人照章行事每個(gè)學(xué)校，制定制度很的事，難的是如何和制度。制度的關(guān)鍵是帶頭，正所謂“其身正，政令通”。每天早晨5：40，68歲的蔡林森校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操，兩年半了，他缺席和遲到早晨。每天在操場(chǎng)、在會(huì)場(chǎng)、在賽場(chǎng)，在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。他常說(shuō)：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL(zhǎng)給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事，使的管理簡(jiǎn)潔明了，了扯皮推諉的，了工作的?！岸椒ā?，逐級(jí)檢查考核制度，不怎么辦，位怎么辦？一項(xiàng)制度的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，接著檢查早讀，近70歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，四層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一的檢查，也不放過(guò)。蔡校長(zhǎng)剛到永威學(xué)校不久，任太平董事長(zhǎng)就給我打電話：“老師們對(duì)蔡校長(zhǎng)有意見(jiàn)”。我說(shuō)“意見(jiàn)？”老師們說(shuō)在校長(zhǎng)辦公室里找他，他經(jīng)常不在辦公室。我說(shuō)這是他的工作作風(fēng)，他是行走著的校長(zhǎng)，他的辦公室形同虛設(shè)。他很少坐在辦公室里，64個(gè)教學(xué)班他每天都要跑二、三趟，不停地問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。如教案一周一查。要查備課節(jié)數(shù)，還要查教案符合要求（依據(jù)“備課制度”），不符合要求的教師復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要。作業(yè)一日三查。上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無(wú)錯(cuò)改。學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意的，考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似的纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要跑?市場(chǎng)?，到教師中、學(xué)生中問(wèn)題，以的問(wèn)題算你們的帳?！痹谟劳W(xué)校，問(wèn)題，要解決，一天都拖。正是精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)才把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念在永威學(xué)校移植并創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)習(xí)永威的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)的管理經(jīng)驗(yàn)，才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三分教學(xué)，七分管理”。第二篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得東校區(qū)教師曹中勤在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見(jiàn)所感，使我受益匪淺。走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。第三篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得東校區(qū)教師曹中勤在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見(jiàn)所感，使我受益匪淺。走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。第四篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告彭樓中學(xué)孫澤民2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽(yáng)市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。先后聽取了蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，李富興校長(zhǎng)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹等報(bào)告會(huì)，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)聽了語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動(dòng)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，細(xì)致觀摩。期間聽課26節(jié),聽評(píng)課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會(huì)5次,隨結(jié)對(duì)老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個(gè)人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實(shí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開：一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過(guò)去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺(jué)無(wú)地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見(jiàn)血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評(píng)課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。例如評(píng)析周會(huì)老師所講的畫家和牧童一課，評(píng)課的同時(shí)又給出了自己的設(shè)計(jì)，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時(shí)感激一生，親切地說(shuō)他管理上是校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。在平時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長(zhǎng)推翻修改了20多次才或許拿上講臺(tái)。集體