【正文】 覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）遵循的原則主體性原則。科學(xué)性原則。實踐操作原則。廣泛性原則。評價激勵原則。五、課題的研究目標(biāo)、重點（一）本課題研究的目標(biāo)通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，真正實現(xiàn)“為學(xué)而教”。通過研究，引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐，提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師在科學(xué)先進(jìn)的理論指導(dǎo)下探尋提高課堂教學(xué)有效性的策略，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。2．通過對課堂教學(xué)實例剖析，找出影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法。六、課題研究的內(nèi)容與方法、思路、實施步驟（一）本課題研究的內(nèi)容研究分析影響教師和學(xué)生有效教學(xué)活動的因素。研究歷史課堂老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動的策略和組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的策略。（二）本課題的研究方法問卷調(diào)查法。通過行動研究法，老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實踐，研究出符合學(xué)校實際情況的歷史課堂有效性教學(xué)策略，推廣運(yùn)用，提高教師課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終全面提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)和確定影響歷史課堂有效性教學(xué)中的問題，通過理論研討與問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分、了解學(xué)情相結(jié)合，界定課題具體研究內(nèi)容，總結(jié)出影響歷史課堂教學(xué)有效性的因素分析報告。每個老師圍繞課題，針對影響有效教學(xué)活動的因素進(jìn)行《如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計》、《有效學(xué)習(xí)活動案例分析》等主題內(nèi)容的研究，各年級老師可以根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情特點，立足教學(xué)實際，作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，以案例分析為主要形式，發(fā)現(xiàn)自身課堂中的問題，反思自身教學(xué)不足，制定改進(jìn)目標(biāo)和措施，記載課堂改進(jìn)過程，不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，落實問題，總結(jié)有效教學(xué)的策略，以實現(xiàn)研究計劃。主要圍繞《歷史課堂中教學(xué)中如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)》、《歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計》、《歷史課堂教學(xué)中如何有效進(jìn)行師生互動學(xué)習(xí)活動》》等具體策略方面，繼續(xù)開展行動研究，不斷總結(jié)和收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，寫出具有科學(xué)性、可行性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。工作目標(biāo)：申報課題實驗，制定課題實施方案，成立課題組，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二階段：實施階段(2011年9月2013年7月)。啟動課題研究，以年級為單位，做好師生問卷調(diào)查，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面設(shè)計問題，進(jìn)行摸底。通過公開課、示范課、研討課、課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會、課題培訓(xùn)會、校本培訓(xùn)會等多種方式，總結(jié)交流，編寫典型案例和教學(xué)設(shè)計，形成課題研究經(jīng)驗和成果。工作目標(biāo)：完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受專家和課題組鑒定。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。撰寫課題研究論文《歷史課堂中教學(xué)中如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)》，《歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計》，《歷史課堂教學(xué)中如何有效進(jìn)行師生互動學(xué)習(xí)活動》，《提高初中歷史課堂有效性教學(xué)的策略》。2．本課題組成員都是一線教師，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，且有課題研究成果，論文發(fā)表，優(yōu)質(zhì)課獲獎，為課題實驗的開展奠定了基礎(chǔ)，可以 確保課題研究順利開展。其中有縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人，也有教育教學(xué)校長、分管領(lǐng)導(dǎo)，又有學(xué)科教研組長等一線教師，學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理。（二）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）１、領(lǐng)導(dǎo)重視，全面指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)堅持“科研興?！钡睦砟?，高度重視科研教改，大力倡導(dǎo)和實踐教研教改工作。學(xué)校具有良好的社會聲譽(yù)，體制健全規(guī)模完善，學(xué)校設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，能為實驗研究工作提供良好的環(huán)境和有力的支持。２、時間保證。３、制度保障。如計劃管理制度；實施過程管理制度；檢查制度；階段總結(jié)評估制度和研究資料管理制度等等，并建立相關(guān)的獎勵制度。學(xué)校將投入一定科研活動經(jīng)費(fèi)，用于購買資料、聘請專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動，確保課題研究順利進(jìn)行。5．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期以來十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研強(qiáng)校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一，學(xué)校一把手校長親自擔(dān)任本課題組組長，對課題的研究直接領(lǐng)導(dǎo)、有效籌劃、組織和協(xié)調(diào)有條不紊。（三）組織機(jī)構(gòu)和分工課題組組長：遲玉深（全面負(fù)責(zé)）課題組領(lǐng)導(dǎo)組組長：魏振洲成員：原浩英（有效教師必備素養(yǎng)生成與發(fā)展研究）朱 富（有效課堂教學(xué)評價策略研究）劉曉明（反思教學(xué)有效實施的研究）尹 峰（提問策略的研究與實踐）《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》開題報告山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英2011年3月《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》總結(jié)為了做好初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效性研究專題的總結(jié)工作，特作計劃如下：做好課堂教學(xué)方法、手段、策略以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，提高研究能力。扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果指導(dǎo)教學(xué)。研究學(xué)生，開展學(xué)生活動。（課件展示：學(xué)生課堂視頻）（2）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生完成課后作業(yè)、培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度的促進(jìn)作用。（學(xué)生的照片、模型展示）（4）開設(shè)“歷史大講壇”、回答問題不用舉手的嘗試等。部分成果展示（課件、課堂實錄、案例、教具模型等）、每位課題組成員都要加強(qiáng)論文、案例、敘事、教學(xué)反思的撰寫，多媒體課件、課堂實錄的制作。進(jìn)一步做好課題研究的文字材料和電子檔案的管理與充實，做好課題研究的電子檔案和文字材料的整理和保管工作，為結(jié)題準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備。將研究成果轉(zhuǎn)化為理論作品以及課堂實踐的策略指導(dǎo)，推動歷史課堂教學(xué)的實效，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時也提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，順利結(jié)題。時代呼喚新型的歷史與社會課堂教學(xué)，歷史與社會課堂教學(xué)需要一場革命和思想解放運(yùn)動，通過歷史與社會課堂生活的重建，讓歷史與社會課堂煥發(fā)出生命活力。一、確立正確的歷史教育思想是前提歷史教育究竟能貢獻(xiàn)什么？孟子曰：“得天下英才而教之是人生樂事?！爸钦呤苋晔肥?之書，則能以良史之憂憂天下”，筆者認(rèn)為這就是歷史的使命感、歷史教師的事業(yè)之魂。認(rèn)識到我們從事的教育 不是講述陳腐的萬年之谷，而是先祖千百萬年遺留的人類文化精髓和來自靈魂深處的傳統(tǒng)。二、凸顯學(xué)生主體地位教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即教師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從 “神壇上”走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，最終使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，幫助學(xué)生樹立和提高敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理意識、能力和素質(zhì)。三、以練帶講，以講促練它要求教師一方面要利用講和練手段充分把學(xué)生推上主動者、創(chuàng)造者的地位，并在學(xué)生的創(chuàng)造性行為和關(guān)節(jié)點問題上扮演好一個引導(dǎo)者的角色；另一方面又要控制學(xué)生思維和行為的發(fā)展方向，逐步推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)式或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會探索解決問題的方略，學(xué)會活用和有效地組織信息，并養(yǎng)成靈活而執(zhí)著地追求的態(tài)度，“自主而自動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者的做法是抓住三點設(shè)疑：其一是抓住認(rèn)知結(jié)合點設(shè)疑。如新舊知識間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設(shè)疑；其三是抓住情感融合點設(shè)疑。應(yīng)當(dāng)預(yù)計在他們被教材內(nèi)容感染時、遇到問題困惑時、個人自學(xué)有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機(jī)會。歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法：第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑；第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑；第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。，就得與學(xué)生成為知心朋友。要使學(xué)生有此感受，教師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。因為自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。教學(xué)效果的評價是幾方面的，主要包括教師和參與學(xué)習(xí)的班級學(xué)生，有時還包括聽評課的領(lǐng)導(dǎo)和教師。如通過課后作業(yè)檢測，以及教學(xué)反饋意見表，把握課堂教學(xué)反饋意見，及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，對已經(jīng)上完的課程進(jìn)行教學(xué)小結(jié)、教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。這樣不斷聽取意見，不斷調(diào)整教學(xué)方案，使歷史新課程課堂教學(xué)在不斷的反思中，不斷調(diào)整、不斷提高。關(guān)鍵是教師要有一整套的設(shè)計方案和思路，要有適時調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的意識和及時的行動。以上是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識。因此，課堂教學(xué)的有效性就成為我們探索、研究的首要任務(wù)?！薄鞍l(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一、根據(jù)課標(biāo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂?！稜N爛的宋元文化（一）》課標(biāo)要求：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。兩個層次要求的邏輯關(guān)系也非常明確。也就是通過學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”，理解中國古代科技發(fā)明對世界（包括中國）文明發(fā)展所作出重大的貢獻(xiàn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，“知識與能力”：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并對具體材料進(jìn)行分析、討“過程與方法” ：（1）通過材料比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性；通過材料合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。（3）利用視頻和宋元戰(zhàn)爭資料了解火藥、火器的改進(jìn)、應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)的意識。同時能幫助我們在更廣闊的歷史視野下分析問題，揭示教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，增加教學(xué)的有效性。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識、經(jīng)驗等走進(jìn)教室的。本課的教學(xué)對象是初一學(xué)生。他們的理性思維發(fā)展還很有限，但有了一定的評價能力，自我意識開始發(fā)展。學(xué)生整體素質(zhì)較高，閱讀的書籍較多，初步具備閱讀、理解歷史信息的能力，對學(xué)過的歷史人物可以進(jìn)行簡單的評價。在本課的設(shè)計中，考慮學(xué)生對四大發(fā)明已有了一些了解，整堂課的設(shè)計以充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、較多閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），采用問題探究、分組合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲的同時初步形成獨立思考的能力。三、進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)設(shè)計來達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計中我認(rèn)為在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)著重設(shè)計新課導(dǎo)入、突破重難點的方法以及合適的教學(xué)方式。精彩的導(dǎo)入可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。為激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣，我設(shè)計以趣導(dǎo)入：（1）猜謎：轉(zhuǎn)眼又是中秋月（打中國古代史名詞）謎底：四大發(fā)明。指出：繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時期我國的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國古代科技史的一座高峰。教學(xué)難點，是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較復(fù)雜，或較深奧。課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。通過對本課的分析，我設(shè)計的教學(xué)重、難點如下：重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。具體教學(xué)設(shè)計如下：活字印刷術(shù)發(fā)明、傳播和影響（1）提問：誰、何時發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升）（2）播放視頻了解畢升制作泥活字的過程，以增強(qiáng)對科技發(fā)明的感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生看書歸納活字印刷術(shù)的工序。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書和插圖，找出印刷術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展?fàn)顩r。指南針應(yīng)用、傳播（1）以問答方式介紹“司南”，老師介紹什么是指南針？如何制成？（2）學(xué)生暢談指南針在生活中有什么作用？（3）多媒體展示材料一：北宋人朱彧1119年成書的《萍洲可談》一段文字“甲令海舶，大者數(shù)百人，小者百余人??舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針”。（包含北宋海船、航海規(guī)模和指南針的使用情況）（4）接著出示材料二：南宋《諸蕃志》一段文字“渺茫無際，水天一色，舟舶往來，唯以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，??”老師解讀后，學(xué)生思考：南宋時期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？（5）出示指南針傳播的資料，學(xué)生找出傳播者和傳到歐洲的使用情況（此處為解決難點而設(shè)）（6）多媒體展示《新航路開辟路線圖》和《鄭和下西洋路線圖》（這是解決難點的關(guān)鍵），老師做簡單解說，小組討論，指南針對中國和世界產(chǎn)生的影響。（3）傳播：多媒體資料介紹蒙古軍促進(jìn)火藥傳播的戰(zhàn)爭：滅金戰(zhàn)爭；西征中與波蘭軍激戰(zhàn)；滅阿拉伯帝國，建立伊利汗國。以前一直攻不破的貴族城堡的石墻抵不住市民的大炮；市民的槍彈射穿了騎士的盔甲，貴族的統(tǒng)治跟身披鎧甲的貴族騎兵隊同歸于盡了。然后運(yùn)用英國哲學(xué)家弗朗西斯一個在文學(xué)上，另一個在戰(zhàn)爭上，第三個是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。這種變革如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個赫赫有名的人物，沒有一個宗教教派，能比這三種發(fā)明對人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量和影響。第三，選用合適的教學(xué)方式。在本課的設(shè)計中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用多媒體課件（包括視頻、圖片、閱讀材料）設(shè)計優(yōu)化教學(xué)情境，采用問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，以增加學(xué)生的歷史感知，提高歷史探究、分析問題能力。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，反思教學(xué)也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。所教班級學(xué)生都要求我把課件拷到他們班級電腦上，可見學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史還是有較高熱情的。45分鐘的課堂中設(shè)置了三次學(xué)生的四人小組討論，教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)不夠合理