【正文】 ，安排學(xué)生討論的時(shí)間不充足。比如在“指南針應(yīng)用”部分，可以將“暢談指南針在生活中的作用”改 成 老師簡(jiǎn)要列舉。研修總結(jié)初中歷史教學(xué)有效性探究研修總結(jié)山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣,喜歡歷史學(xué)科,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。通過歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。要使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣,必須使學(xué)生佩服老師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。教師的知識(shí)面要廣,以知發(fā)趣,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生重溫歷史我們都明白一個(gè)現(xiàn)實(shí):歷史是不能重演的,但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”,那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。三、精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái) ,學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái),關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計(jì)與生成。其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果,即每一個(gè)學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。這樣的問題設(shè)計(jì)才具有其存在價(jià)值,才能作到課堂教學(xué)的有效性。五、用心交流,把愛獻(xiàn)給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力愛是一種潛在的力量,學(xué)生得到老師的愛,就會(huì)“親其師,信其道”。”師生之間融洽的情感關(guān)系一建立,學(xué)生喜歡這位老師,他們就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科,就可以激發(fā)他們的興趣,為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說(shuō)一句鼓勵(lì)的話,它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,更需要占用教師很多的時(shí)間和精力,付之實(shí)踐時(shí)更需要教師堅(jiān)持不懈的努力?？傊?提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間,學(xué)生之間的有效合作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。初中歷史長(zhǎng)期以來(lái)被定義為“副課”，各地中考對(duì)是否考?xì)v史科目無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試分值也偏低，這對(duì)初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，形勢(shì)嚴(yán)峻。影響初中歷史課堂教學(xué)效率的因素有很多，例如教師素養(yǎng)、教學(xué)手段、學(xué)生差異、班級(jí)管理等等，這里僅從課堂教學(xué)方面談?wù)勅绾翁岣邭v史教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的天地。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，給今天的我們帶來(lái)怎樣的啟示？通過這樣的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)歷史的重要性。二、開展競(jìng)賽，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種競(jìng)爭(zhēng)在對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過反復(fù)，達(dá)到記憶的目的。適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。因此在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些典型練習(xí)題，把全班學(xué)生分為男生女生兩大組或幾個(gè)組，進(jìn)行各組之間的歷史知識(shí)大比拼。當(dāng)然，必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是要準(zhǔn)備好的。比如在《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，學(xué)生在探究“赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因”時(shí)，總有點(diǎn)全面。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以安排一次角色扮演活動(dòng)，挑選三名學(xué)生，分別扮演曹操、周瑜、諸葛亮，表演赤壁之戰(zhàn)前的一個(gè)片斷。因?yàn)闅v史角色的臺(tái)詞把赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因融于人物對(duì)話和身體語(yǔ)言之中。四、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。還以《三國(guó)鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因是教學(xué)的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，時(shí)接下來(lái)，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。這種合作活動(dòng)形成模式后，他們會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種激勵(lì)往往要根據(jù)學(xué)生不同性的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來(lái)提問他們，讓聽?wèi)T表?yè)P(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。探究課堂有效性的課題，是落實(shí)課程改革要求，是提升教師素養(yǎng)要求，通過實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)心得《初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析備課環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析（1）過于依賴教參。然而在隨后的課堂中，教師似乎就忘記了教案的存在，一味地注重知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視了能力的培養(yǎng)，過程與方法更是鮮有顧及。（2）對(duì)教材內(nèi)容缺乏研究與挖掘。教師備課的內(nèi)容基本上是對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械復(fù)述，沒有從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)很好地挖掘教材，從而使學(xué)生感到枯燥乏味。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。因此，在這種教學(xué)組織形式中，也就不存在真正意義上的師生交往與互動(dòng)，學(xué)生也并沒有發(fā)揮什么主體作為，課堂教學(xué)也依然是以教師為中心而組織的教學(xué)。于是，歷史課堂就由原來(lái)的少問甚至不問轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄦枴M堂問。如此循環(huán)往復(fù)，表面上看，教師的講解少了，學(xué)生思考多了，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)；但是，解開這個(gè)表層的面紗我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思考完全是一種被動(dòng)的思考，思維的積極性根本就沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生仍然被老師牽著鼻子走。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是進(jìn)行有效教學(xué)和開展有效教師培訓(xùn)的前提條件。要想獲得穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍，可以實(shí)行彈性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。想獲得穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍，不妨在這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)上做點(diǎn)文章，實(shí)行彈性考核機(jī)制。首先，選送不同層次的教師參加不同層次的培訓(xùn)。其次，在反思、歷練中的自培。這種歷史視野和歷史意識(shí)不是通過外界培訓(xùn)可以獲得的，它需要教師在教學(xué)中反思，不斷追問歷史教學(xué)的終極目的究竟是什么，并在追問中探究、歷練、成長(zhǎng)，從教學(xué)觀念發(fā)生覺醒。歷史課的備課是一項(xiàng)很艱巨的工程，內(nèi)容多，補(bǔ)充的史料也比較多，真正認(rèn)真?zhèn)湔n的老師一節(jié)課備下來(lái)，備課本都是密密麻麻。不妨對(duì)備課本進(jìn)行改進(jìn)，使其能連續(xù)使用。要真正備好課，教師除了要具備處理教材的能力外，還必須要有大量的學(xué)科信息以供選擇。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)而不在于教，“教育的真實(shí)目的是改變學(xué)生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情”。其次，教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。由于學(xué)生知識(shí)的廣度與深度、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力都參差不齊，教師在探究活動(dòng)中就既要充當(dāng)參與者的角色，同時(shí)還要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生綜合歷史知識(shí)、比較歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、表達(dá)自己對(duì)歷史的見解，去研究或分析隱藏于材料中的因果聯(lián)系和規(guī)律性，讓教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮。要慎重選擇史料。其次，史料既要注意典型性，又要注意多樣性。再次，史料選擇要注意生動(dòng)性和適度性?！都訌?qiáng)有效課堂模式研究，積極推進(jìn)歷史課堂改革》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英各位老師，各位同仁，大家好，受教研室指派，耽誤大家一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，聊一聊關(guān)于有效課堂模式的話題，“有效教學(xué)”是一個(gè)全新的話題，也是我們教書人無(wú)法回避的話題，下面就這個(gè)話題談幾點(diǎn)粗淺的看法，供大家參考和借鑒，有不到之處敬請(qǐng)大家諒解，歡迎大家提出自己的寶貴意見和建議，特別歡迎大家積極展示自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建的有效教學(xué)模式。新課改以來(lái)，研究“有效教學(xué)”課堂模式無(wú)疑是最熱門的話題之一，幾乎所有一線教師，都非常關(guān)心這一論題。從這一有效教學(xué)理念出發(fā)，教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的滿意程度，看學(xué)生在三維目標(biāo)上取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。二．加強(qiáng)有效課堂模式研究的必要性和緊迫性1．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基礎(chǔ)教育股和進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)具體工作，各中小學(xué)分別成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。我縣課堂教學(xué)改革的推進(jìn)以六個(gè)一百和四項(xiàng)技能活動(dòng)為主。各校要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的艱巨性，關(guān)注模式構(gòu)建和實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難、問題、乃至挫折，堅(jiān)定不移的踐行、矢志不渝地完善既定的課堂模式，形成能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，符合本校實(shí)際的科學(xué)成熟的課堂教學(xué)模式。針對(duì)各校課堂模式構(gòu)建的過程和結(jié)果，教育局課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將予以全成關(guān)注，通過課堂調(diào)研、調(diào)查走訪、材料匯報(bào)等形式強(qiáng)化督查。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革工作的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，教育局將在2013年評(píng)選出一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)學(xué)校及個(gè)人2．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新課程改革必然要求。即“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?！皣?yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和家庭作業(yè)總量。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)控制在每天2課時(shí)，嚴(yán)禁利用晚自修時(shí)間組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課?！皣?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃?！?“嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理。嚴(yán)禁組織初中學(xué)生參加各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考或月考。4．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新的高考制度的必由之路 學(xué)業(yè)水平測(cè)試的中考模式，大大降低了歷史學(xué)科在中考中的分量，也勢(shì)必大大降低了歷史學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，隨之而來(lái)的是課節(jié)的減少和課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)時(shí)間的限制，打造有效課堂，提高課堂效益刻不容緩。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，綜觀國(guó)內(nèi)外名校的崛起，也都源于課堂教學(xué)的深刻變革，因此，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路?？茖W(xué)的課堂模式應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在課堂活動(dòng)中自主、合作和探究，在民主、平等、融洽、和諧、活躍的氛圍中獲得知識(shí)，提升能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2．教師主導(dǎo)性原則。師生雙方互相尊重、信任、理解和合作，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)成課堂活動(dòng)效益的最大化。3．在課堂改革中提高課堂教學(xué)效率，全面提升我縣歷史教育教學(xué)質(zhì)量，快速推進(jìn)我縣教育強(qiáng)縣的步伐。要想構(gòu)建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導(dǎo)者老師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂模式的必要性和重要性。2．胸懷課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化集體備課是打造高效課堂的根本保證。創(chuàng)建歷史高效課堂模式，對(duì)備課的要求更高，更需要發(fā)揮集體的智慧和力量。在集體備課中要突出教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。骨干教師是學(xué)校教學(xué)的核心，通過開設(shè)骨干教師觀摩課、年輕教師匯報(bào)課等加強(qiáng)骨干教師對(duì)普通教師的示范和引領(lǐng)作用，全面提高歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，提升整體教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將學(xué)校的人力資源最優(yōu)化。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，為推進(jìn)高效課堂改革服務(wù)，是創(chuàng)建高效課堂的技術(shù)支持。新的課堂模式創(chuàng)建和推行過程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能保證高效課堂模式的生命力。目前，我縣小班化課堂模式研究已經(jīng)啟動(dòng)，朱富老師就本?？鞓犯咝дn堂模式的研究開了一節(jié)匯報(bào)課（《戰(zhàn)后資本主義的新變化》），并就該模式的構(gòu)會(huì)后，帶著一中的模式，大家都在本校教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，并逐步形成具有本校特色的科學(xué)、高效的模式。具體為：（1）預(yù)習(xí)生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福：學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到初步理解并做好課前知識(shí)準(zhǔn)備，可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、成果檢測(cè)、展示 準(zhǔn)備四個(gè)階段。課堂上，我們絕不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)方案機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而要敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成和開放的廣闊天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向得到充分的表現(xiàn)并達(dá)到極致。課堂由學(xué)生作主，學(xué)生充分利用各種媒體資源，進(jìn)行交流展示。（3）拓展延伸，讓學(xué)生感受發(fā)展的幸福：聽課學(xué)生提出自己的疑問，由其他同學(xué)釋疑，必要時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)撥、追問，或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，將教材知識(shí)面拓寬。讓學(xué)生看得懂，做得對(duì)，講得清。沒有評(píng)價(jià)的課堂不是好課堂，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一般而言，學(xué)生不會(huì)做老師希望的，而只做老師將要評(píng)價(jià)和考查的。六．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的若干思考?xì)v史高效課堂應(yīng)該是“用教科書教”的課堂，而不應(yīng)該是“教教科書” 的課堂。落實(shí)“用教科書教”是構(gòu)建歷史高效課堂的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師要用探究方式使用教科書。同時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀，能用自己的眼光去閱讀，并能夠發(fā)表自己的見解。其次，修改教科書，重新組織教材。在重組教材時(shí)，教師要分析教科書，抓住教科書材料的優(yōu)點(diǎn)，并找出需要改編的地方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)刪除、添加、重組教材文本，以方便學(xué)生從文本中構(gòu)建自己的理解。問題解決是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并在教學(xué)過程中提出高質(zhì)量的問題，強(qiáng)調(diào)各種解決問題策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是“教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實(shí)施過程。創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力?！薄皩W(xué)生創(chuàng)造思維能”實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)，首先，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，提高學(xué)生的歷史發(fā)散思維，而且能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向理性、縱深發(fā)展。思考之三：復(fù)習(xí)課高效課堂模式的策略。歷史復(fù)習(xí)課一般涉及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本規(guī)律等的學(xué)習(xí)和總結(jié)。如果做到三方面“準(zhǔn)確”，復(fù)習(xí)課就會(huì)得心應(yīng)手，減時(shí)高效。“問題引入”時(shí)，問題要新穎，目的不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)課，還在于“去熟悉化”，摒棄缺乏歷史理解的定論式教學(xué)，以喚起學(xué)生對(duì)歷史的新鮮感。復(fù)習(xí)課中要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成知識(shí)鏈，這個(gè)過程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的過程，也是學(xué)生生發(fā)新知識(shí)、新能力的過程，此外，還要加強(qiáng)基本專題整合。高效歷史課堂模式應(yīng)有高位目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)。高位目標(biāo)是位于歷史課程三維目標(biāo)之上的目標(biāo)，是對(duì)三維目標(biāo)有統(tǒng)領(lǐng)作用的目標(biāo)，它不是一層不變的，主要包含四個(gè)方面：即，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的總體要求的