【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在把握共性的同時(shí)，必須考慮從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多重分析和探討，以響應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不同的認(rèn)知模式，讓盡可能多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，積極地介入到教師的教學(xué)情境中去，從而真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。那么它們都有哪些相似之處呢（提出問(wèn)題，引發(fā)思考）？學(xué)生會(huì)很快回答出：都具有鰓裂和尾。比如：在講解《生物進(jìn)化的證據(jù)》里胚胎學(xué)上的證據(jù)時(shí)，可把七種脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育的初期圖從掛圖上逐一剪下來(lái)，將它們混合在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中辨認(rèn)出，哪個(gè)是人的？哪個(gè)是豬的（可提出其它七種動(dòng)物中任何一種）？為什么？同學(xué)們可以進(jìn)行分組討論。最后，概括指出它們同屬于發(fā)生染色體變異的一種情況，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講《染色體變異》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到由于個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少，而使生物體發(fā)生變異。再比如：在講單倍體概念時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用此概念，可以蜜蜂中的雄蜂為例。由此引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出種群密度的特點(diǎn)之一：不同物種的種群密度往往差異很大。例如：在學(xué)習(xí)《種群和生物群落》內(nèi)容時(shí)，涉及到種群特征中種群密度的特點(diǎn)知識(shí)，可采用舉例法進(jìn)行講解。３、教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活知識(shí)來(lái)源于生活。另外，還可以介紹有關(guān)生態(tài)環(huán)境惡化的一些典型的事例，比如：今年入春以來(lái)，幾場(chǎng)席卷半個(gè)中國(guó)的“沙塵暴”現(xiàn)象，其危害、成因及治理情況；再有海洋生態(tài)環(huán)境的極度惡化，在我國(guó)沿海的海灣地區(qū)和入?？谔?，近些年來(lái)經(jīng)常發(fā)生“赤潮”現(xiàn)象，分析這種海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生異常生態(tài)現(xiàn)象的根本原因，人類自身的責(zé)任難以推脫，是人類親手制造的這種自然災(zāi)難。還有“人類基因組計(jì)劃”，可以向?qū)W生介紹有關(guān)該計(jì)劃提出的歷史背景、總體目標(biāo)、最新科研動(dòng)態(tài)，以及發(fā)達(dá)國(guó)家科研人員對(duì)其重視程度和我國(guó)科學(xué)工作者參與情況等一些相關(guān)知識(shí)。比如，1997年英國(guó)科學(xué)家培育出了克隆羊“多利”，圍繞這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生可以展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“多利”誕生的意義？有何價(jià)值？為什么能引起全世界的廣泛關(guān)注？甚至于有些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人馬上向外界聲明：絕對(duì)禁止克隆人。比如：在《緒論》課的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)講解生物的基本特征之外,對(duì)于生物學(xué)及其發(fā)展方向上的問(wèn)題，也應(yīng)該做重點(diǎn)介紹。屬于用扦插法進(jìn)行繁殖的常見(jiàn)是蕓花、仙人掌、蟹爪蘭、柳桃、虎刺梅等，這些花實(shí)驗(yàn)室都有，可以讓學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下，逐一認(rèn)識(shí)每種花卉的適應(yīng)性特征和繁殖方式，還可以教學(xué)生如何將花盆進(jìn)行換土，需要注意哪些事項(xiàng)，以此使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這種做法常常會(huì)引起同學(xué)們極濃厚的興趣，使課堂的氣氛馬上活躍起來(lái)。除此以外，還可以向?qū)W生介紹水螅的獨(dú)特而有趣的運(yùn)動(dòng)方式。在此基礎(chǔ)上，就可以很自然地引出新的課題，即達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。如果讓你進(jìn)行選擇，你是抓下蛋多的，還是抓下蛋少的呢？為什么 ？同學(xué)會(huì)馬上回答，自然是要抓下蛋少的。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師面對(duì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用什么樣的方式和教學(xué)資源，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。如何提高學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，而搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力李永強(qiáng) 劉婷教學(xué)設(shè)計(jì)，就其本質(zhì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決教學(xué)方案的過(guò)程?？偠灾?，沒(méi)有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)是難以有效的進(jìn)行的，因此也只有這樣來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進(jìn)行，課堂新課程改革才能更順利的開(kāi)展下去。要給學(xué)生留有提問(wèn)的時(shí)間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題。那種答案顯而易見(jiàn)、一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量減少。由此可見(jiàn)課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。太細(xì)了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒(méi)有區(qū)別。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡(jiǎn)潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時(shí)間對(duì)問(wèn)題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來(lái)了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計(jì)好。也給學(xué)生留下永久的回味。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開(kāi)始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒(méi)有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開(kāi)頭等于成功的一半。內(nèi)容簡(jiǎn)練．符合學(xué)生認(rèn)知水平；貼近學(xué)生實(shí)際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教育家斯賓塞說(shuō)：“教育使人愉快．要讓一切教育有樂(lè)趣。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課只是為了教而教話，不管這個(gè)教師有再好的素質(zhì)、再好的表演才能，這節(jié)課都是失敗的或是無(wú)法完成教學(xué)目的，那就更談不上課堂的有效性了。探究其原因，雖然主客觀因素都有，但最根本的莫過(guò)于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。我們都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往忽略這一點(diǎn)，制定目標(biāo)時(shí)不是太大就是不切實(shí)際。十年來(lái)的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。從教育發(fā)展來(lái)看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識(shí)，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 彈性空間【正文】素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。十年來(lái)的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。第二篇：如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)大合完小教師張美生【內(nèi)容摘要】所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策?？傊?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)安排任何一節(jié)課時(shí)，都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能一蹴而就，否則就會(huì)事倍功半，不但影響了教學(xué)效果，還耽誤教學(xué)進(jìn)度，更不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。下面主要闡述一下“練習(xí)”在教學(xué)中的作用，練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)設(shè)計(jì)的 科學(xué)合理，對(duì)于鞏固知識(shí)形成技能發(fā)展思維能力具有極其重要作用，5科學(xué)安排時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。22要減小新授內(nèi)容的“坡度”，降低學(xué)生理解新知識(shí)難度。2認(rèn)真組織教材，使教學(xué)內(nèi)容具體化。案例1明確教學(xué)目的，使教學(xué)要求準(zhǔn)確化。即要考慮知識(shí)的連接教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的效果。其二，如果教學(xué)時(shí)間還有剩余，而教學(xué)任務(wù)已基本完成，就可以隨機(jī)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如少時(shí)，剩余時(shí)間學(xué)生無(wú)事可做。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力求做到不超時(shí)、不少時(shí)。他們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師在教學(xué)中時(shí)間的利用，也是一門學(xué)問(wèn)。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。案例這樣在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)對(duì)話，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，師生以互動(dòng)方式教與學(xué)，使學(xué)生從對(duì)話中獲得知識(shí)上理性的升華。因此，教學(xué)語(yǔ)言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無(wú)力地平鋪直敘。另一方面，教學(xué)語(yǔ)言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成知識(shí)“夾生”，而且由于學(xué)員的精神過(guò)于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語(yǔ)速過(guò)慢，催人入睡，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)同樣不能展開(kāi)，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且勢(shì)必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。講究課堂語(yǔ)言的生動(dòng)形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來(lái)，在笑聲中接受教育，又能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，是指語(yǔ)言要栩栩如生。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開(kāi)教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽(tīng)起來(lái)感到呆板，枯燥乏味。語(yǔ)言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說(shuō)假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。如果課堂上語(yǔ)言不規(guī)范、不連貫，而且?jiàn)A雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語(yǔ)病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語(yǔ)法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語(yǔ)法錯(cuò)誤；說(shuō)理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)