【文章內(nèi)容簡介】 師小結(jié)，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號。教師依據(jù)課堂45分鐘，學生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時區(qū)安排了不同的教學內(nèi)容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設(shè)想和教學任務(wù)。三、合理調(diào)控教學節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學時間教學節(jié)奏是指教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據(jù)課堂和學生實際，不斷調(diào)整教學節(jié)奏，合理安排教學順序，優(yōu)化使用教學時間。，把握知識的重、難點教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設(shè)計教學過程；二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點。如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優(yōu)秀文學作品，應(yīng)引導學生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力，進而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導下，教師尤其要側(cè)重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情以及對傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求?；诖耍野呀虒W重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。，實現(xiàn)節(jié)奏張弛有度教學節(jié)奏的張弛有度取決于教學內(nèi)容的疏密程度。實踐證明，只有教學內(nèi)容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現(xiàn)一個“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內(nèi)容，教師只需一言帶過，在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，我先引導學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調(diào)整了教學節(jié)奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結(jié)合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據(jù)教學內(nèi)容來控制教學節(jié)奏，實現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學時間的低效或無效利用，就是浪費學生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，最大限度提高課堂教學實效。第四篇：優(yōu)化課堂教學論文現(xiàn)代教學論——關(guān)于優(yōu)化課堂教學摘要:課堂教學設(shè)計在課堂教學中的地位日益突出,受到了越來越多教學工作者的關(guān)注。知識的鞏固貫穿于教學過程的始終，學生對學習內(nèi)容的感知、理解和實際應(yīng)用，都對知識的鞏固起著重要作用。在課堂教學中教師要根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容以及學生的知識儲備，整合各種教學資源，靈活應(yīng)用多種教學手段和方法，為學生學習知識、鞏固知識創(chuàng)造條件。應(yīng)結(jié)合實際,以教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論為指導,從而對現(xiàn)代化教學條件下的課堂教學設(shè)計的實踐進行分析,并深入討論優(yōu)化課堂教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化教學。課堂教學設(shè)計不可否認,現(xiàn)代化教學工程的實施,突破了傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計的思維定勢,為課堂教學設(shè)計提供了諸多有利的條件,使課堂教學設(shè)計充滿了新的生機與活力,但同時也使其在課堂教學的執(zhí)行過程中出現(xiàn)了松散性、盲目性和不確定性。課堂教學設(shè)計應(yīng)遵循其應(yīng)有的原則,才能達到課堂效果的最大化與合理化，進而克服課堂教學存在的一系列問題。①課堂教學設(shè)計充分體現(xiàn)了“學為主體、教為主導”等現(xiàn)代教育思想。由于教學設(shè)計以“為學生提供最好的教學服務(wù)”為宗旨,無論是教學信息的選用與組織,還是教師教學策略的選擇都是在了解學生的學習需要、分析學生的學習特點的基礎(chǔ)上進行的。因此,在這種課堂教學設(shè)計指導下所進行的教學活動,學生具有濃厚的學習興趣、高度的自主權(quán),能夠主動參與,并且按照自己的認知水平進行學習和提高,這樣,學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識本身。這種教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,這也恰恰符合建構(gòu)主義課堂教學設(shè)計理論的要求。②課堂教學設(shè)計為課堂教學的實施提供了可靠的依據(jù)。簡單地說,課堂教學設(shè)計相當于為課堂教學活動提供一個可執(zhí)行的“處方”,它高于一般意義上的備課活動,是一種更為系統(tǒng)的教學設(shè)計技術(shù)。課堂教學設(shè)計注重對與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的、有價值的所有教學資源進行合理地分析,使教學能夠整合各個學科內(nèi)在的知識體系,并將這些學習資源提供給每一位學生,從而使學生開闊了眼界,擴大了知識面,調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣,使學生形成了長久的自主學習的習慣,這對于開發(fā)人力資源大有益處。另外,由于課前充分的設(shè)計準備,即使在課堂上出現(xiàn)突發(fā)的事件,教師也會在第一時間做出反應(yīng),并啟動備用的教學策略,做到對教學計劃的合理調(diào)整。因此,無論是在提高課堂知識傳授效益方面,還是在增強學生能力生成效益方面,課堂教學設(shè)計對課堂教學活動的指導作用都不可小視。③課堂教學設(shè)計使課堂教學過程中形成性評價更加科學合理。我們大部分教師都習慣于講課與考試測評的分離,認為只有課終的考試評價才是學生是否學好的依據(jù),忽視了教學過程中的形成性評價,甚至走進了“我教我的,你學你的,他考他的”的“教、學、考”相分離的誤區(qū),這與現(xiàn)代化教學的要求相去甚遠。而課堂教學設(shè)計則為我們的教學提供了進行這種形成性評價