提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題(編輯修改稿)
2024-11-09 22:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，從而在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。例如：在第十二冊(cè)《比例》的知識(shí)中有道習(xí)題是關(guān)于竿高與影長(zhǎng)的練習(xí)，學(xué)生可能還不知道竿高與影長(zhǎng)關(guān)系，從而無(wú)法正確解答，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。拓展延伸，豐富內(nèi)涵。教材中的一些習(xí)題編擬時(shí)比較不完善，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些習(xí)題使習(xí)題內(nèi)涵豐富起來(lái)。例如：蘇教版第十二冊(cè)《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》，課文中的的習(xí)題大都是針對(duì)圖形轉(zhuǎn)化，只有少部分的數(shù)形轉(zhuǎn)化，我在教學(xué)時(shí)選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時(shí)從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)走3千米，乙每小時(shí)走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時(shí)跑5千米。這只狗同時(shí)和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？這是關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并且在解題的過程中使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識(shí)之間的。合理整合，優(yōu)化使用。教材的習(xí)題通常是獨(dú)立呈現(xiàn)，它們又存在著一些聯(lián)系。教師在讀習(xí)題時(shí)在考慮到它的系統(tǒng)性的同時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)馗脑烊∩?，合理使用，使得學(xué)生的訓(xùn)練更加有效。此外，教師還應(yīng)該細(xì)心地研讀數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)語(yǔ)、敘述語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，并且教學(xué)用書也是教師必須研讀的教材之一?？傊?，教材是教學(xué)的重要資源，合理地使用教學(xué)資源，細(xì)心研讀教學(xué)資源，深入挖掘教材的內(nèi)涵，努力用好教材，用活教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，是可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效的。第三篇：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)實(shí)效《提燈女神》評(píng)課（四年級(jí)組）聽了韋教師的課，她那清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令我們四年級(jí)組的幾位老師受益匪淺。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。仔細(xì)品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體，教與學(xué)巧妙的融合在一起，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認(rèn)為這節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn):一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地作用，學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而教，雙邊合作，提高課堂效率。新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學(xué)生“學(xué)”的方式。這節(jié)課，韋老師能依據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。開課時(shí)，先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰(shuí)？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學(xué)生找出南丁格爾遭家人反對(duì)句子，進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾不顧家人的反對(duì)，毅然決然的態(tài)度，接下來(lái)過度到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動(dòng)？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行了的讀書活動(dòng)，然后抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學(xué)法以及文章的寫法，這樣的教學(xué)反饋，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作、對(duì)話、交流與提升。二、品詞析句，凸顯濃濃的語(yǔ)文味。課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分?！闭Z(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處；讓學(xué)生體會(huì)浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情境中，這就是語(yǔ)文味。在教學(xué)過程中，韋老師緊緊圍繞落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。如：在理清課文文脈絡(luò)時(shí)，用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時(shí)，照顧病人；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，照顧傷員，回國(guó)后，創(chuàng)辦學(xué)校；品讀第六自然段時(shí)，抓住“常?！薄耙婚g病房一間病房”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)精神，練習(xí)用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說話，練習(xí)有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。三、鞏固提升，循序漸進(jìn)，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練整節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師善于運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)新知。對(duì)新進(jìn)行的語(yǔ)文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進(jìn)，進(jìn)行落實(shí)。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國(guó)的富家小姐，護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的真情實(shí)感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學(xué)中，韋老師通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺(tái)階前進(jìn)，又呈
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