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正文內(nèi)容

淺談如何提高語文課堂教學實效性(編輯修改稿)

2024-11-09 22:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 堂課上,這是非常必要和正確的,問題的核心在于:一定要讓學生明確這些目標并理解其意義,知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施,這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力;否則,學生就不會參與進來。很難想象,一個人會樂意去做自己不明不白的事情,所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同,就是教師把預想得到的結果告訴學生,并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴,只有這樣,學生才有了參與的基礎和動力,師生才具有了一起活動的可能。其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標,教師設計一定的教學策略,采取不同的方法步驟等,無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學過程的編排,還是教學手段的謀劃,都應精心倍至。但是,所有這些都必須堅持一個基本原則,就是要從學生的具體情況出發(fā),使學生能夠接受并配合起來,所以,組織策略必須有針對性、可行性,要順應學生的實際情況,有利于學生的活動表現(xiàn),這樣才能保證他們參與的實效性,否則,教師孤掌難鳴。再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動,更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般問題,更能夠引發(fā)一些深層次的問題,并主動探求解決問題的多種途徑,名種思維形式并用,以達到提高和創(chuàng)新境界。可是我們注意到,許多課堂表面上氣氛熱烈,學生活動積極,給人以鼓舞振奮之感,但冷靜下來思考,就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺,積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面,解決一些須動腦的問題,如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋,教師怎么講,學生就怎么記,不敢有自己的見解,不敢越雷池一步。這種參與,沒有體現(xiàn)出深入性,沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義,只是被動地應付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與,就必須剝離表層的虛幻,去刻意追求學生思維活動的深入與展開,使學生達到潛心和入迷的境界。最后是結果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結環(huán)節(jié),對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等,教師應不失時機地進行評定,以利于下一步調(diào)整改進。評價應達到兩個目標,一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失;二是能夠激勵鼓舞學生,使之再接再厲。學生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價,才能正確對待自己和他人,正確對待各種活動的失敗,評價才會成為下一步活動的動力和標尺,如果沒有評價或評價不當,就會使學生產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)異議或反感,就會消弱其參與的積極性,給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。教師要善于捕捉最佳“評價點”,從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價,始終注意學生(包括其他沒有發(fā)言的學生)對于評價的積極感受。贊可夫說過,“喜歡那些漂亮的學生是容易的,我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生(這里的漂亮并非專指相貌)”。我們的教學過程評價,不但要積極評價優(yōu)秀學生,還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”,給他們鼓勵,給他們信心,讓他們逐步學會,(當然,對不足也要客觀的指出,關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平,不要將教師的預想結果強加給每一學生)。總之,教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展,發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化,這也應該是我們教師的功夫。因此,評價要及時、恰當、適度??傊?,提高課堂教學實效性,一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧,要備課充分,適合學生的認真能力和需求;要建立自主學習的課堂;要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性,形成師生學習共同體,堅持錢夢龍先生“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。第三篇:如何提高語文課堂教學的實效性如何提高語文課堂教學的實效性隨著新一輪課改的不斷深入,語文課堂教學呈現(xiàn)異常繁榮的局面。但是,在熱熱鬧鬧的背后,讓人擔憂的是語文課堂教學效率的低下,學生的語文素養(yǎng)提高不夠。形式多,實效小的語文課堂教學已經(jīng)引起了老師們的廣泛關注,如何提高語文課堂教學的實效性,我認為應該做好如下的工作。一 抓好課前預習課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文,掌握文中的生字,讀準字音,理解新詞,讀通句子。了解課文內(nèi)容,提出不懂的問題,查資料收集與課文有關的知識,加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣,課堂上就能節(jié)省時間,教師組織學生交流,引導學生各抒己見,點撥課文中的難點,設計精簡習題檢測,這樣,學生輕松,課堂效果良好。二、抓好課堂設計語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵,濃濃的人文氣息,可以講解的內(nèi)容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時,一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學重點是什么,做到有的放矢,減少教學的盲目性和隨意性,那種興之所至的即興發(fā)揮極不利于課堂教學有效性的提高,“任它千瓢水,我只取一瓢飲 ”說的就是這個道理。我們教師應該遵循語文學科的內(nèi)在規(guī)律,結合學生身心發(fā)展規(guī)律,緊密聯(lián)系生活實際,明確課堂教學重難點,進行課堂設計,展開適當?shù)慕虒W活動。三、抓重點句段理解在閱讀教學中,課文中的重點段,有些詞語很準確,有些句子含義很深刻,對表現(xiàn)中心思想起到很大的作用。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段,可以幫助學生深入體會文章的思想感情。朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美,而且更能激發(fā)學生學習興趣。朗讀的形式也要多樣化,可引導學生自由讀,小組讀,同桌互讀,比賽讀等,讓學生在讀中理解,讀中體會。四、走出文本,走向生活理解課文內(nèi)容后,引導學生走出課文,聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事,情與景加以對比,分析。例如〈〈宋慶齡和她的保姆〉〉,〈〈三克鐳〉〉,〈〈向命運挑戰(zhàn)〉〉等一類的課文,學生從宋慶齡尊重勞動人民,居里夫人獻身科學事業(yè),霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的故事中,能結合現(xiàn)實中的人物,事例進行對比,評價,從而懂得要做一個尊重他人,大公無私,勇敢的面對生活,戰(zhàn)勝困難的人。因此,學生走出文本,走進生活,發(fā)現(xiàn)生活的美與丑,榮與恥,這樣,把課堂教學引向生活,體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀教學提高了學生的思想認識,起到了自我教育的功效,也培養(yǎng)了學生高尚的品質(zhì),積極,樂觀,堅強的人生觀。五、努力激發(fā)學生情感我們?nèi)绾卧诙潭痰?5分鐘課堂教學中,釋放學生思維,提高課堂的有效性呢?列183
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