【文章內(nèi)容簡介】 課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克說：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂學(xué)，在一片歡聲笑語中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。案例：在交流的過程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效高效率的語言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過大量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。案例優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)例如 這樣做，通過啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。建議老師們從低年級(jí)抓起，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要明確活動(dòng)的目的。幾點(diǎn)建議：（一）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有可行性（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性（三）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性(五）、活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性（六）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律七、教學(xué)指令要清晰教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，語言表達(dá)要規(guī)范，切忌前后矛盾或語無倫次。教師教學(xué)用語要有高低快慢，重點(diǎn)的地方語速稍放慢，聲音要上揚(yáng)，引起學(xué)生注意。杜絕語調(diào)平淡，語速過快，讓學(xué)生無法聽清。另外，教師語言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。關(guān)于提問，有的老師問的問題很大，很空，有時(shí)可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問，表達(dá)也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。要精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處。這些問題，應(yīng)力求難度適中，要有價(jià)值。明明知道的不要問，太過淺顯的不必問，過于艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。案例。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，既做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點(diǎn)燃了學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)知?jiǎng)恿?。有了這樣的認(rèn)識(shí)情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探討的問題。八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。九、教學(xué)語言要規(guī)范“語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）。語言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語言交際的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師要苦練語言基本功，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教師的語言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考，用智慧讓自己的語言“靚”起來！課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范教學(xué)語言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識(shí)，必須精確地表達(dá)內(nèi)涵。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。教學(xué)語言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語言，必須語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語病。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語法錯(cuò)誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。此外，語言的規(guī)范化還要注意語言的干凈利落，杜絕語病。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)語言要樸素簡煉教學(xué)語言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，普普通通的語言，明白通暢地表達(dá)所講授的思想內(nèi)容。語言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽起來感到呆板，枯燥乏味。語言簡煉，是反映教學(xué)語言要“少而精”，要能以較少的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學(xué)過程中，如果教師語言不簡煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。案例只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象課堂教學(xué)語言的生動(dòng)形象，是指語言要栩栩如生。教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來，在笑聲中接受教育，又能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。當(dāng)然，教學(xué)語言的生動(dòng)形象和趣味性，決不意味著教師無原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無聊。講究課堂語言的生動(dòng)形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。課堂教學(xué)語言要節(jié)奏鮮明教學(xué)語言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。語速過快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成知識(shí)“夾生”，而且由于學(xué)員的精神過于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語速過慢，催人入睡，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)同樣不能展開，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且勢必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。因此，教師的語速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。另一方面，教學(xué)語言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。講課聲音過高，語言的刺激性太強(qiáng)，容易使學(xué)員疲勞，影響注意力的保持和集中；講課聲音過低或過于平板，又會(huì)使學(xué)員聽起來十分吃力，以致聽一漏十，必然影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)語言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無力地平鋪直敘。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。案例這樣在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)對(duì)話，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，師生以互動(dòng)方式教與學(xué)，使學(xué)生從對(duì)話中獲得知識(shí)上理性的升華。十、教學(xué)時(shí)間的安排要合理巴班斯基強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高水平。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師在教學(xué)中時(shí)間的利用，也是一門學(xué)問。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。他們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī)，一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來，如果不能及時(shí)排除，整個(gè)課堂教學(xué)過程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此我們在教學(xué)中要力求做到不超時(shí)、不少時(shí)。如超時(shí)，學(xué)生精力顯然已經(jīng)不夠用了，再聽下去，效果也不是很好。如少時(shí)，剩余時(shí)間學(xué)生無事可做。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)刪減一些教學(xué)步驟，及時(shí)地對(duì)本節(jié)課已講的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，以確保課堂教學(xué)過程的有頭有尾。其二，如果教學(xué)時(shí)間還有剩余，而教學(xué)任務(wù)已基本完成，就可以隨機(jī)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于新課的安排教師要全面的考慮與預(yù)設(shè)。即要考慮知識(shí)的連接教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的效果。為此教師必須在教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間及練習(xí)設(shè)計(jì)等方面合理搭配，最佳集結(jié)，充分發(fā)揮各 個(gè)教學(xué)因素的作用才能提高教學(xué)質(zhì)量。案例1明確教學(xué)目的，使教學(xué)要求準(zhǔn)確化。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求。2認(rèn)真組織教材，使教學(xué)內(nèi)容具體化。對(duì)教材的加工和組織，是授課前 的必要工作，教材組織的好會(huì)產(chǎn)生事半功倍的好效果，組織教材時(shí)應(yīng)注意以下二點(diǎn)：21要找出舊知識(shí)的