【正文】 幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒(méi)下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有彈性的空間。所以以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只能是粗線條的、框架式的，具體的教學(xué)生成應(yīng)該在課堂上視學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)展而定，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有彈性的空間，要盡量做到：情節(jié)不能太多。環(huán)節(jié)不能太細(xì)。美國(guó)教育家蘇那丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做做看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解”。問(wèn)題不能太小。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來(lái)哪還有滋味呀。要把學(xué)生可能提出的問(wèn)題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一點(diǎn)事先的準(zhǔn)備就多一些成功的把握?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】張國(guó)新《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率》青海教育2006年第一、二期；韓云橋 《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)績(jī)效》中國(guó)科技博覽2010 第22期；曹秀云《優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育》職業(yè)技術(shù)教育2006 第14期。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過(guò)程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高、過(guò)大。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個(gè)：知識(shí)和能力。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過(guò)程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。例如：教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。二、教學(xué)重點(diǎn)要突出俗話說(shuō)“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達(dá)到事半功倍的成效。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì)成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。在此，我認(rèn)為，解決這個(gè)平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。案例：那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定的。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。三、教學(xué)內(nèi)容要全面我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。案例：做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來(lái)，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見成效”的綜合練習(xí)總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過(guò)程的諸多因素，因此，其流暢不同于簡(jiǎn)單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。讓教學(xué)過(guò)程心中有數(shù)，那么遇到任何問(wèn)題也不用驚慌了。語(yǔ)言要有邏輯性。更要有趣味性。豐富的經(jīng)驗(yàn)，為什么老教師與新教師的最大差別我認(rèn)為是在經(jīng)驗(yàn)上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師處理“卡殼”游刃有余。五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。有時(shí)，在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅(jiān)持自己的預(yù)備方案，可能會(huì)導(dǎo)致這一節(jié)課堂教學(xué)的失敗。洛克說(shuō)：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過(guò)大量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。既要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。幾點(diǎn)建議：（一）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有可行性（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性（三）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性(五）、活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性（六）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律七、教學(xué)指令要清晰教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，切忌前后矛盾或語(yǔ)無(wú)倫次。杜絕語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生無(wú)法聽清。關(guān)于提問(wèn)，有的老師問(wèn)的問(wèn)題很大，很空，有時(shí)可能連老師自己也不知道該怎么回答。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這些問(wèn)題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處。明明知道的不要問(wèn)，太過(guò)淺顯的不必問(wèn)，過(guò)于艱深的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，既做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點(diǎn)燃了學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)知?jiǎng)恿?。八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。語(yǔ)言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語(yǔ)言交際的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要苦練語(yǔ)言基本功，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考，用智慧讓自己的語(yǔ)言“靚”起來(lái)！課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識(shí)，必須精確地表達(dá)內(nèi)涵。在課堂上，無(wú)論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語(yǔ)言，必須語(yǔ)法正確，用語(yǔ)規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語(yǔ)病。此外，語(yǔ)言的規(guī)范化還要注意語(yǔ)言的干凈利落，杜絕語(yǔ)病。課堂教學(xué)語(yǔ)言要樸素簡(jiǎn)煉教學(xué)語(yǔ)言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，普普通通的語(yǔ)言，明白通暢地表達(dá)所講授的思想內(nèi)容。此外，語(yǔ)言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，是反映教學(xué)語(yǔ)言要“少而精”，要能以較少的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。案例只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象和趣味性，決不意味著教師無(wú)原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無(wú)聊。課堂教學(xué)語(yǔ)言要節(jié)奏鮮明教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語(yǔ)言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。因此，教師的語(yǔ)速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。講課聲音過(guò)高，語(yǔ)言的刺激性太強(qiáng)，容易使學(xué)員疲勞，影響注意力的保持和集中；講課聲音過(guò)低或過(guò)于平板，又會(huì)使學(xué)員聽起來(lái)十分吃力，以致聽一漏十，必然影響教學(xué)效果。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。十、教學(xué)時(shí)間的安排要合理巴班斯基強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)提高水平。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī)，一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)，如果不能及時(shí)排除，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢(shì)，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。如超時(shí)，學(xué)生精力顯然已經(jīng)不夠用了，再聽下去，效果也不是很好。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃，