【正文】 是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決教學(xué)方案的過程?？傊?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)安排任何一節(jié)課時(shí)，都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能一蹴而就，否則就會(huì)事倍功半，不但影響了教學(xué)效果，還耽誤教學(xué)進(jìn)度，更不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。下面主要闡述一下“練習(xí)”在教學(xué)中的作用，練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)設(shè)計(jì)的 科學(xué)合理，對(duì)于鞏固知識(shí)形成技能發(fā)展思維能力具有極其重要作用，5科學(xué)安排時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。22要減小新授內(nèi)容的“坡度”，降低學(xué)生理解新知識(shí)難度。2認(rèn)真組織教材，使教學(xué)內(nèi)容具體化。案例1明確教學(xué)目的，使教學(xué)要求準(zhǔn)確化。即要考慮知識(shí)的連接教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的效果。其二，如果教學(xué)時(shí)間還有剩余，而教學(xué)任務(wù)已基本完成，就可以隨機(jī)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如少時(shí)，剩余時(shí)間學(xué)生無事可做。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力求做到不超時(shí)、不少時(shí)。他們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師在教學(xué)中時(shí)間的利用，也是一門學(xué)問。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。案例這樣在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)對(duì)話，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，師生以互動(dòng)方式教與學(xué)，使學(xué)生從對(duì)話中獲得知識(shí)上理性的升華。因此，教學(xué)語言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無力地平鋪直敘。另一方面，教學(xué)語言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。語速過快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成知識(shí)“夾生”，而且由于學(xué)員的精神過于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語速過慢，催人入睡，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)同樣不能展開，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且勢(shì)必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。講究課堂語言的生動(dòng)形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來，在笑聲中接受教育，又能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象課堂教學(xué)語言的生動(dòng)形象，是指語言要栩栩如生。在教學(xué)過程中，如果教師語言不簡(jiǎn)煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽起來感到呆板，枯燥乏味。語言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語法錯(cuò)誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。教師的語言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。九、教學(xué)語言要規(guī)范“語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）。有了這樣的認(rèn)識(shí)情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探討的問題。案例。這些問題，應(yīng)力求難度適中，要有價(jià)值。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。因此，老師提問，表達(dá)也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。另外，教師語言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。教師教學(xué)用語要有高低快慢，重點(diǎn)的地方語速稍放慢，聲音要上揚(yáng)，引起學(xué)生注意。建議老師們從低年級(jí)抓起，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要明確活動(dòng)的目的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。案例優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)例如 這樣做，通過啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效高效率的語言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。案例：在交流的過程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。這時(shí)就需要我們較強(qiáng)的課堂應(yīng)變機(jī)智，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的原則，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的選擇要靈活，要根據(jù)課堂及學(xué)生的實(shí)際情況而定。經(jīng)驗(yàn)得靠自己積累。用一些演講技巧，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚(yáng)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡(jiǎn)煉含蓄。教師的課堂語言要流暢。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問題，但我認(rèn)為起碼得到：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。教學(xué)過程要有流暢性。四、教學(xué)過程要流暢 流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。我覺得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)?？傊?，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題。案例：一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程必須要有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。其次，就一組（一個(gè)單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言文字等為依據(jù)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。才可能讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，而不是教教材。也就是說，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡(jiǎn)單?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識(shí)全部教給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性?？偠灾瑳]有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)是難以有效的進(jìn)行的，因此也只有這樣來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進(jìn)行，課堂新課程改革才能更順利的開展下去。要給學(xué)生留有提問的時(shí)間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量減少。由此可見課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。太細(xì)了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒有區(qū)別。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡(jiǎn)潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時(shí)間對(duì)問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計(jì)好。也給學(xué)生留下永久的回味。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助