【文章內(nèi)容簡介】 準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。只有清晰明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。關(guān)注學生的學習起點。當然，準確制定教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關(guān)系。我們制定教學目標要關(guān)注學生的學習起點，然后圍繞目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容，設計相應的教學策略。（二）“讀通課文”是閱讀教學的底線從某種角度看，閱讀教學的底線應當是“讀通課文”，即學生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復誦讀之后，達到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識字是小學語文教學的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識字學詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個學生應達到的閱讀教學底線。（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學的基本思路課文是一個整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體，形象的整體，對文章的感悟來自對文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學的基本思路，這樣我們才能讓學生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進行讀寫結(jié)合。（四）“以讀為本”是閱讀教學的主旋律在閱讀教學中，我們要“以讀為本”，通過各種形式有層次的讀，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的閱讀實踐中獲得個人體驗和獨特感受。老師對學生的朗讀要進行有針對性地指導。（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)在閱讀教學中我們首先要樹立以人為本，以學論教，促進學生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在語文實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運用語文規(guī)律，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學情的不同，妥善安排。（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道要想真正提高學生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個例文是遠遠不夠的。作為教師應該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。我們可以從以下兩個方面去做：一是培養(yǎng)學生讀書的習慣。讀書一旦成為學生的習慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。學生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學生提供課外閱讀材料?！墩Z文課程標準》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。教師可以充分利用學校的圖書室，讓學生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟條件較好的學生購買，還可以發(fā)動學生相互借閱。另外，教師要組織學生相互交流自己的圖書，設立“班級圖書角”就是一種很好的辦法。相信通過扎實開展課堂閱讀教學活動，以及課外閱讀活動的充分延伸，學生的閱讀能力一定會得到提高。六、作文教學實施意見目前，作文教學中一個普遍性的問題仍然是學生對作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級只注重識字教學，而忽視說話與寫話訓練，中年級一開始就進入命題作文，坡度太大，學生望而生畏。二是各年級段的作文目標不明確，訓練不到位，銜接不好。三是指導不得法。我們的老師往往在作為教學中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，習慣于在作文課上大講習作特點，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓練學生的觀察能力，不注意為學生寫作的言之有物創(chuàng)設條件，致使學生寫作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學觀念陳舊，指導學生作文脫離了社會生活，學生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導致作文水平低下。要改變以上狀況，解決好以上問題，應從四個方面入手。（一）理清小學作文教學序列我們要遵循《語文課程標準》，對一至六年級的作文訓練有個統(tǒng)籌安排，使作文教學有章可循，有序可依。一年級：主要進行以看圖說話為主的說話訓練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。包括游戲說話、對話練習、小制作說話、畫圖說話等，也要進行簡單的寫作練習。二年級：主要進行以看圖寫話為主的寫話訓練。包括游戲?qū)懺挕⑿≈谱鲗懺?、寫對話等，并鼓勵學生樂于運用閱讀中和生活中學到的詞語。我們要求二年級的小學生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎(chǔ)。三年級：重點是以寫段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點進行開頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動、外貌、活動場面描寫等。四年級：重點是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機遇觀察。定向觀察重在讓學生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進行機遇觀察，這就要求學生運用學到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲存起來并展開豐富的想象。在中年級我們要求學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，不但為寫作積累了素材，而且通過練筆，能夠提高寫作能力。五年級：重點是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實作文和想象作文為重點。六年級：進行以全面達標為主的綜合訓練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。這樣，一個年級一道臺階，把年級的寫作重點分解到各冊教材中去，使作文教學呈螺旋式上升，形成一個較為科學的寫作序列。（二）豐富學生生活，積累寫作素材小學生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W中，我們往往忽視了言之有物，導致學生作文假、大、空?！墩Z文課程標準》中指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學，要從生活實際出發(fā)，要豐富學生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。要做到這一點，就要開拓學生的寫作源泉，組織學生進行豐富多彩的活動，為學生的寫作提供大量的寫作素材。在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學生實際，組織聯(lián)歡會、運動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。在校外，我們可以引導學生利用課余時間走出校門，去認識大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學生去搜集節(jié)日的來源，組織相應的活動等。這樣，不僅讓學生提高了思想認識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，充分調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們勇于進行寫作，樂于進行寫作，逐步養(yǎng)成寫作習慣。在作文教學中，勤寫多練是培養(yǎng)學生寫作習慣、提高學生寫作水平的重要措施，也是作文教學中必須遵循的一條原則。在教學中不要只局限于每單元一次作文，應該讓學生多動筆、多練寫。每搞活動必寫，每遇到有價值的事必寫。在閱讀教學中抓準讀寫結(jié)合點，有效地進行讀寫結(jié)合。如學完寫人的文章就讓學生寫人，學完寫事的文章就讓學生寫事，看完電影就寫觀后感；開完運動會，就讓學生從不同角度寫《運動會一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會，不斷提高，逐步地達到一吐為快，寫作習慣也就逐步形成了。要提高寫作能