【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測(cè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。當(dāng)然，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動(dòng)的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，然后圍繞目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對(duì)課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯(cuò)、不漏、不倒（詞語(yǔ)顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識(shí)字學(xué)詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀教學(xué)底線。（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路課文是一個(gè)整體，即內(nèi)容的整體，語(yǔ)言形式的整體，形象的整體，對(duì)文章的感悟來(lái)自對(duì)文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路，這樣我們才能讓學(xué)生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。（四）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主旋律在閱讀教學(xué)中，我們要“以讀為本”，通過(guò)各種形式有層次的讀，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。老師對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中我們首先要樹(shù)立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開(kāi)，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個(gè)例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師應(yīng)該自覺(jué)地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。我們可以從以下兩個(gè)方面去做：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。讀書一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購(gòu)買，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互借閱。另外，教師要組織學(xué)生相互交流自己的圖書，設(shè)立“班級(jí)圖書角”就是一種很好的辦法。相信通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，以及課外閱讀活動(dòng)的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。六、作文教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)目前，作文教學(xué)中一個(gè)普遍性的問(wèn)題仍然是學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學(xué)的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級(jí)只注重識(shí)字教學(xué)，而忽視說(shuō)話與寫話訓(xùn)練，中年級(jí)一開(kāi)始就進(jìn)入命題作文，坡度太大，學(xué)生望而生畏。二是各年級(jí)段的作文目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不到位，銜接不好。三是指導(dǎo)不得法。我們的老師往往在作為教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于在作文課上大講習(xí)作特點(diǎn)，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不注意為學(xué)生寫作的言之有物創(chuàng)設(shè)條件，致使學(xué)生寫作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。要改變以上狀況，解決好以上問(wèn)題，應(yīng)從四個(gè)方面入手。（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列我們要遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一至六年級(jí)的作文訓(xùn)練有個(gè)統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。一年級(jí)：主要進(jìn)行以看圖說(shuō)話為主的說(shuō)話訓(xùn)練，為從說(shuō)到寫奠定基礎(chǔ)。包括游戲說(shuō)話、對(duì)話練習(xí)、小制作說(shuō)話、畫圖說(shuō)話等，也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。二年級(jí)：主要進(jìn)行以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練。包括游戲?qū)懺挕⑿≈谱鲗懺?、寫?duì)話等，并鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。我們要求二年級(jí)的小學(xué)生要有寫話本，為三年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)。三年級(jí)：重點(diǎn)是以寫段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動(dòng)、外貌、活動(dòng)場(chǎng)面描寫等。四年級(jí)：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察。定向觀察重在讓學(xué)生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行機(jī)遇觀察，這就要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)并展開(kāi)豐富的想象。在中年級(jí)我們要求學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但為寫作積累了素材，而且通過(guò)練筆，能夠提高寫作能力。五年級(jí)：重點(diǎn)是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實(shí)作文和想象作文為重點(diǎn)。六年級(jí)：進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。這樣，一個(gè)年級(jí)一道臺(tái)階，把年級(jí)的寫作重點(diǎn)分解到各冊(cè)教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個(gè)較為科學(xué)的寫作序列。（二）豐富學(xué)生生活，積累寫作素材小學(xué)生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。要做到這一點(diǎn)，就要開(kāi)拓學(xué)生的寫作源泉，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材。在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書活動(dòng)、查字典比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，去認(rèn)識(shí)大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來(lái)源，組織相應(yīng)的活動(dòng)等。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，還開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，為寫作提供了素材。（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，讓他們勇于進(jìn)行寫作，樂(lè)于進(jìn)行寫作，逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣。在作文教學(xué)中，勤寫多練是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣、提高學(xué)生寫作水平的重要措施，也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。在教學(xué)中不要只局限于每單元一次作文，應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)筆、多練寫。每搞活動(dòng)必寫，每遇到有價(jià)值的事必寫。在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。如學(xué)完寫人的文章就讓學(xué)生寫人，學(xué)完寫事的文章就讓學(xué)生寫事，看完電影就寫觀后感；開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，就讓學(xué)生從不同角度寫《運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)不斷練筆，不斷體會(huì)，不斷提高，逐步地達(dá)到一吐為快，寫作習(xí)慣也就逐步形成了。要提高寫作能