【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四基是否真的鞏固了？設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目檢測(cè)一下學(xué)生掌握知識(shí)情況是必要的。這里的檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）題目難易適中，分層設(shè)計(jì)（2)題型全面，實(shí)用性強(qiáng)（3）重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用為目的（4）檢測(cè)題要當(dāng)堂完成批閱、反饋及糾正。課下教師根據(jù)檢測(cè)情況要適當(dāng)改變以后的教學(xué)方式及合理安排課下作業(yè)和輔導(dǎo)及下一節(jié)課的講授內(nèi)容，以便最大限度提高課堂效益。注：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師精講在15分鐘左右，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究實(shí)踐活動(dòng)及訓(xùn)練在30分鐘左右；全體學(xué)生整節(jié)課內(nèi)是否充分自主學(xué)習(xí)，合作探究；是否讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在方法指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；課堂教學(xué)是否簡(jiǎn)潔明快、實(shí)用高效、當(dāng)堂解決應(yīng)解決的問(wèn)題。2014310第三篇：小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式千陽(yáng)縣啟文小學(xué)李娟2014年10月千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式千陽(yáng)縣啟文小學(xué)李娟【背景】長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫(xiě)”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽(tīng)眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行?！灸Ｊ健啃W(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評(píng)課前熱身，師生互動(dòng)，是必不可少的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過(guò)Freetalk,Greeting,Chant等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動(dòng)力。這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的黃金時(shí)段。情景是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)?，他是一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過(guò)程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。操練體驗(yàn)是學(xué)生英語(yǔ)交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立而又逐層深入的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語(yǔ)言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動(dòng)，在師生之間，生生之間，小組之間開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語(yǔ)言。雖然他是一個(gè)機(jī)械記憶語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程，但它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的過(guò)程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂(lè)學(xué)。主要教學(xué)手段：聽(tīng)聽(tīng)做做，聽(tīng)聽(tīng)找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過(guò)學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，主要活動(dòng)形式為：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，組內(nèi)活動(dòng)，小組之間活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)等等。在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。但要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問(wèn)題，但不可沒(méi)有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評(píng)價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！具\(yùn)用】高效課堂實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上樂(lè)學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“瓶頸”問(wèn)題，形式多樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第17課為例。五年級(jí) 英語(yǔ) 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單主備人：李娟班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, Email,”和”How much”句式的用法，通過(guò)學(xué)到的日常用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文