【正文】 件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來分類。在課文中找出下列單詞。同時(shí)，用戶可以得到大量免費(fèi)的新聞、專題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[知識(shí)鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡(jiǎn)稱，其標(biāo)志是，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。五年級(jí) 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單主備人：李娟班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, Email,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。通過這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。雖然他是一個(gè)機(jī)械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的黃金時(shí)段。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過Freetalk,Greeting,Chant等活動(dòng)來活躍課堂氣氛。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師精講在15分鐘左右，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究實(shí)踐活動(dòng)及訓(xùn)練在30分鐘左右；全體學(xué)生整節(jié)課內(nèi)是否充分自主學(xué)習(xí)，合作探究；是否讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在方法指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；課堂教學(xué)是否簡(jiǎn)潔明快、實(shí)用高效、當(dāng)堂解決應(yīng)解決的問題。這里的檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）題目難易適中，分層設(shè)計(jì)（2)題型全面，實(shí)用性強(qiáng)（3）重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用為目的（4）檢測(cè)題要當(dāng)堂完成批閱、反饋及糾正。這里的鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；（2）要針對(duì)學(xué)生前面學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性訓(xùn)練題目；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的題目；（4）對(duì)一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；（5）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意如下問題：（1）學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講（2）小組合作能解決問題不講（3）只講學(xué)生及小組合作解決不了的問題（4）要引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救，以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要深入到學(xué)生中間去關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，以便為下一環(huán)節(jié)實(shí)施提供依據(jù)。（三）組內(nèi)交流合作探究通過自學(xué)后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，針對(duì)自學(xué)的收獲進(jìn)行交流、補(bǔ)充、共享，對(duì)在自學(xué)時(shí)遇到的問題進(jìn)行研討，合作解決學(xué)習(xí)中低層次難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。（二）目標(biāo)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí)教師在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。二、課堂教學(xué)基本操作流程（一）創(chuàng)設(shè)情境必然的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。一、“五步一主體”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介：“五步一主體”課堂教學(xué)模式根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合兄弟學(xué)校的成功做法和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們把課堂劃分成五大步，故稱“五步”，整堂課把是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為衡量這節(jié)課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，即“以一貫之”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位貫穿課堂的始終，故稱“一主體”。所有成功高效的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高課堂效益打造高效課堂的必要途徑。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。對(duì)于咱們學(xué)校中高年級(jí)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要