【正文】 我也相信只要我們在教學過程中認真實施“五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。這一適度的小練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這也是我們的教學以及“五步教學法”的最終目的。“拓展延伸” 是學生對知識學以致用的過程。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準確簡練的語文，使學生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這樣以來學生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓練重點——理解含義深刻的句子也相符合。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。這樣既保證了學生學習的獨立性，又可以促使教學目的的更好實現(xiàn)。六年級的學生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學習可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨到的見解。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結構，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學生知識結構與系統(tǒng)的建構是不利的。這樣的情景設計，才能符合課堂教學的需要，真正發(fā)揮增強學生興趣、激發(fā)學習熱情的作用，為下一步的“自主學習”創(chuàng)造良好的條件。情景導入的關鍵是如何設計教學情景?！皩W前指導”是“五步教學法”的第一步。至五步教學模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。第五篇：五步教學模式“五步教學模式”反思內(nèi)埠小學 楊曉燕課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學模式。四、“五步教學模式”的靈活應用該模式是基本框架，是理論指導，在具體課堂教學中模式步驟可增可減，靈活應用。3，作業(yè)布置。就本節(jié)課的重點、難點進行提問式總結，可將要點板書黑板上，反復提問強調(diào)，加深理解。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應、討論、糾正。展示必須伴隨評價。自我展示即自己給自己展示。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“活心”，學生將學習成果活躍展示，體驗成功的喜悅。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。簡單問題獨立完成，較復雜問題合作完成，純復雜問題指導完成。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“重心”，學生回到“核心”，應用“中心”，解決問題。學生學的精彩是衡量有效課堂的唯一標準，學生自己能學通的教師堅決不講，學生似是而非的教師作必要的提示，學生無法學懂的教師誘導或進行小組合作探究。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎上承擔問題提出任務；對于高年級來說，學生在充分預習的基礎上也可以承擔問題提出任務。二、“五步教學模式”的基本內(nèi)涵“五步教學模式”是指在課堂教學過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導學習”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結”，即：“問、學、解、展、結”。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。小學英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例?！驹u價】教學模式的變革是教學改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學改革起著重大的推動作用。你可以像這樣做：S1：Look at this has a ________ on want to send it to much for this postcard? S2: _______ : I’ll take ： 小組評價： [當堂鞏固]我們來總結一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five are there in your class ? Forty— want to send this postcard___ my ：________________________________________________ 自我評價： 小組評價： 教師評價： 【效果】自從采用小學英語課堂互動教學模式進行教學，學生的課堂教學互動參與率提高了，學習主動性得到了發(fā)展，學生的英語學習成績和英語學習興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學生積極參與課堂教學互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學生在課堂教學中角色的轉變，每位學生都能找到適合自己的課堂教學互動形式，他們會因此而感到教學活動與自己息息相關。你可以練習運用書上的語句(邊說邊放進箱子)：This is a postcard has a picture on it..This is a write a letter on is an write an Email on a ！設計意圖：用模擬實際情境的方式學習書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學來扮演小郵差，發(fā)給每人一個信