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正文內(nèi)容

小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略(編輯修改稿)

2024-11-04 04:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事,在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,在講故事時(shí)練習(xí)使用把識字教學(xué)寓于有意無意之中,不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,我們應(yīng)因勢利導(dǎo),經(jīng)常性地組織,引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中,老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些易混淆的同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是,學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),取得的是溫故而知新的效果。6.開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?!被顒?dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。7.自作“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來,更是不可能的了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第四篇:小學(xué)語文課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略內(nèi)容提要:只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),才是有效教學(xué)。有語文課堂效教學(xué)的基本策略包括四個(gè)方面,一、是教師勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提;二、是潛心研究教、講究教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ);三、是教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵;四、滲透方法訓(xùn)練扎實(shí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的載體。關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,教師有沒有發(fā)展或成長?!坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求。因此,本文以“小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向,進(jìn)行探討,以求改革教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時(shí),以最短的時(shí)間學(xué)習(xí)好語文,提高學(xué)生的整體語文水平,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。一、勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識,提高自身文化素養(yǎng),要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精心鉆研教科書,研究自己的教學(xué)對象,從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,通過與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng),加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。二,潛心研究教材,講究教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)語文教學(xué)指的是在課堂上,教師借課文為例子,教學(xué)生說話、教學(xué)生寫話。所以教師在接觸一篇課文時(shí),首先要拋開那些教輔材料,潛心理解文本。反復(fù)誦讀,讀得瑯瑯上口,讀懂文章內(nèi)容,讀出文章情感,細(xì)察深思,形成自己對教材、對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識。備課時(shí)注意深挖教材的深度和寬度,力求做到“清”、“透”、“化”。“清”,即對教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚;“透”,指要吃透教材;“化”,是指運(yùn)用自如,教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體,達(dá)到“化”的境界。這樣精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),教師才能自如駕馭課堂,實(shí)現(xiàn)師生智慧的交流,心靈的溝通。讓他們在語文學(xué)習(xí)中體悟語文,激發(fā)興趣。三,教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵
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