【正文】 第一篇：小學語文課堂識字教學策略在小學語文識字教學中的方法識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。下面我結(jié)合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學談談自己的看法。一、讀記筆畫法：在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫的名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。二、部件分解法：以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+ 也。三、字形分析法：教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓…；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運…；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落。四、比較法：漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，即把這些字寫出來如：青、蜻、清、請、晴、睛，進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。五、偏旁識字法：在學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字，如松、柏、樺、樹等。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。第二篇：小學語文課堂識字教學策略小學語文課堂識字教學策略識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點?！墩Z文課程標準》認為識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。下面我結(jié)合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談看法。，教給學生自主識字方法。新大綱強調(diào)：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，隨著學生學習經(jīng)驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生 字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力?！碧K教版國標本教材編排了專門的“識字”單元來幫助學生集中識字，就是要學生掌握識字規(guī)律，學會方法，從而提高識 字效率。在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫的名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，即把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。在學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字，如松、柏、樺、樹等；與水有關的字，如河、清、湖、海等；與動物有關聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積 極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。，進行識字興趣教學。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每 個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。新課標指出學生是學習的主人，應該讓學生愛上寫字，變被動學習為主動學習。因此教學時，我們要善于利用漢 字的結(jié)構(gòu)特點，充分調(diào)動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維進行識字教學，從而教師巧教學生巧記。再則可借助已學過的漢字學習新字，從而既復習舊知，又鞏固所學，還提高學生識字的能力。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。還可以將猜謎、順口溜融入識字教學，使學生在輕松愉快的氣氛中 獲取知識。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學生學習起來興趣大增。教 “金”字時編成順口溜：一個人他姓王，口袋裝有兩塊糖?！盎亍弊郑核乃姆椒絻勺?，大城套在小城中。如把學字和練字有機地結(jié)合起來，不但能減輕生字聽寫負 擔，而且能讓學生寫出規(guī)范漂亮的字。小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學生容易忘記。識字的最終目的是會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當表達需要這個字時，也能準確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗 上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報，并且自己編一些兒歌、韻文引導學生閱 讀，使學過的字反復出現(xiàn)，讓學生在不同的語言環(huán)境中打照面。久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學生