小學(xué)語文課堂教學(xué)流程(已修改)
2024-10-24 22:50 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)流程小學(xué)語文“探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法”課堂教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)（課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）；導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)（自主閱讀，整體感知）；精讀感悟（細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑；合作探究，釋義品讀）；拓展升華（美讀體驗(yàn)升華）；作業(yè)布置（拓展延伸運(yùn)用）第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。一、語文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： ，導(dǎo)入新課。，導(dǎo)入新課 ，導(dǎo)入新課。，導(dǎo)入新課。，導(dǎo)入新課。二、我們在平常的導(dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 當(dāng)然，教有法而無定法。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識，掌握新知識，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們在導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握的知識，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。，可借助預(yù)習(xí)卡或作業(yè)本 ：第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡單知識點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開教學(xué)。第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表揚(yáng)。檢查預(yù)習(xí)中教師著重檢查：生字詞（針對預(yù)習(xí)中學(xué)生難讀、難寫、難理解的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）、課文朗讀、概括主要內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，精讀感悟本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。一般步驟是：，找準(zhǔn)主線問題。，默讀全文或重點(diǎn)段落。，并將感悟和體會(huì)做批注。，達(dá)到合作探究的目的。、教師點(diǎn)撥。在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。第三，三年級開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。二是從課文的重點(diǎn)詞切入幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。三是從課文的重點(diǎn)句或段落切入大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實(shí)在是太重要了？）選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。同一篇文章，可以選擇不同的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
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