小學(xué)語文課堂教學(xué)流程-預(yù)覽頁
【正文】 往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。同一篇文章，可以選擇不同的切入點，可以設(shè)計不同的主線。五、作業(yè)布置對本課所學(xué)進行復(fù)習(xí)鞏固，并進行拓展閱讀和積累第一，要保證合理的作業(yè)時間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。課后練習(xí)題、背古詩。針對作者、寫作背景或主人公進行資料交流。三、字詞教學(xué)。學(xué)生邊默讀，邊批注，批主要內(nèi)容、文章順序、讀書的整體感受、不懂的問題等，然后組織匯報，教師點撥。也可以聽寫聽寫生字、積累好的詞句、安排小練筆。每個學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達不到要求，絕不放過，絕不往下講。教師設(shè)計切入內(nèi)容的大問題。表達方法。精彩語段的朗讀指導(dǎo)，示范，練讀。板書設(shè)計：（第五備，備板書）體現(xiàn)三條線：讀書方法線，內(nèi)容和情感線，表達方法線。一、導(dǎo)入課文。三、默讀課文。積累好詞佳句，小練筆。好的開始是成功的一半。教師對朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。方法并不固定，或者用一句話概括全文內(nèi)容，或者用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容，或者以填空的方式理解文章內(nèi)容等等；如“一個的故事”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)問題談自己的理解。比如：在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進行朗讀，并說明自己喜歡的理由。小組內(nèi)有疑問的問題，在全班展開討論，質(zhì)疑釋疑。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點：一是確有所疑，提出初讀課文時的疑難之處，求得班級同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時自己感到有價值的問題，共師生思考；三是提出不同見解，對課文或注釋發(fā)生疑問，望能討論解決。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)的機會，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理。六、歸納總結(jié)，拓展延伸（36分鐘）歸納和總結(jié)是課堂教學(xué)中知識和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認識的提高與情感的升華階段?？梢詮那楣?jié)、中心、作者、文體幾個角度著手，內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣?，F(xiàn)在的課時安排很難滿足既要學(xué)完課文，又要完成課堂練習(xí)的要求。一般包括三部分。三是查找與該文相關(guān)的知識、信息。二、初讀課文。低年級還要指導(dǎo)生字的寫法。也可以自成一個環(huán)節(jié)。這一點對現(xiàn)在的語文課堂來講應(yīng)該說算一個欠缺，需要引起大家的重視。七、學(xué)生質(zhì)疑問難。一、導(dǎo)入第二課時一般應(yīng)以復(fù)習(xí)第一課時的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過復(fù)習(xí)，既做到鞏固已學(xué)知識，又建立與新知識的鏈接，順利進入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。老師問得很累，學(xué)生答得更累，問了很多答了很多最后卻什么也沒剩下，什么也沒得到。問問題、發(fā)表自己的見解都應(yīng)該作為一個習(xí)慣，貫穿在課堂的始終，而不是作為一個環(huán)節(jié)，一個點綴，局限在某一時段。要爭取做到在語言形式上讓學(xué)生每課一得，每課必得。這個環(huán)節(jié)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)閱讀方法。（第二課時的流程非固定模式，有些環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂實情加調(diào)節(jié)）第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)博白縣雙旺鎮(zhèn)長田小學(xué)嚴春鳳語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。一個語文老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并把課教“活”,從而達到課堂藝術(shù)的佳境,我認為教師應(yīng)當從如下幾個方面努力。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。語文探究性學(xué)習(xí)有機會讓每個學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個性。第二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想教師心中必須有整體、全體意識,應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對每一個個體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。清晰,一是指語音而言。語言要簡潔精當。歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深刻，他們學(xué)習(xí)起來更容易成功，這樣更激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。精神充沛不在于聲高，那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自
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