【正文】 也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織聯(lián)歡會、運(yùn)動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。這樣，一個年級一道臺階，把年級的寫作重點(diǎn)分解到各冊教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個較為科學(xué)的寫作序列。五年級：重點(diǎn)是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實(shí)作文和想象作文為重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行機(jī)遇觀察，這就要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲存起來并展開豐富的想象。四年級：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察。三年級：重點(diǎn)是以寫段為主的片段練筆。包括游戲?qū)懺?、小制作寫話、寫對話等，并鼓勵學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。包括游戲說話、對話練習(xí)、小制作說話、畫圖說話等，也要進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列我們要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對一至六年級的作文訓(xùn)練有個統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會生活，學(xué)生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。三是指導(dǎo)不得法。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級只注重識字教學(xué)，而忽視說話與寫話訓(xùn)練，中年級一開始就進(jìn)入命題作文，坡度太大，學(xué)生望而生畏。相信通過扎實(shí)開展課堂閱讀教學(xué)活動，以及課外閱讀活動的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購買，還可以發(fā)動學(xué)生相互借閱。二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料。讀書一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。作為教師應(yīng)該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀。（四）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主旋律在閱讀教學(xué)中，我們要“以讀為本”，通過各種形式有層次的讀，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的閱讀實(shí)踐中獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路課文是一個整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體，形象的整體，對文章的感悟來自對文章的整體感知。（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實(shí)課程目標(biāo)。細(xì)化課時目標(biāo)。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。語文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，要看到學(xué)生是有個性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。寫字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫字的過程中加入筆畫、筆順的知識，使每個學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。（四）給學(xué)生充分的寫字時間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)寫字也是與識字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級尤為重要。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點(diǎn)。活動的過程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識水平整合到一起，讓識字教學(xué)充滿智慧和活力。（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。在實(shí)施新教材過程中，識字量大，相對來說教學(xué)課時少是老師們要面臨的主要問題。掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，為以后學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）漢語拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點(diǎn)。要想達(dá)到高效，那就要活動簡潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩是兒童的天性。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。新教材的漢語拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。把情感作為漢語拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會知識，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。（二）增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性 漢語拼音是一些枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，就要使我們的教學(xué)變無趣為有趣。（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、口語交際等方面進(jìn)行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。為了順利完成漢語拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。三、拼音教學(xué)實(shí)施意見漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的原則。二、基本原則《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照執(zhí)行。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(修改稿)小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見（修改稿）教育改革是永恒的主題。，信息量適度，學(xué)生搜集處理信息有方，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，省時高效。