小學(xué)語文課堂教學(xué)流程-文庫吧資料
2024-10-24 22:50本頁面
【正文】 定要靈活處理好這一環(huán)節(jié)，確保語文課堂教學(xué)效率的有效提高。比如：如果課堂容量很小，此時可以把達標(biāo)訓(xùn)練當(dāng)堂進行反饋矯正；反之，如果一節(jié)課的課堂容量已經(jīng)很大，就可以把達標(biāo)訓(xùn)練作為獨立的一節(jié)練習(xí)課。通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結(jié)構(gòu)。五、反饋矯正、訓(xùn)練提升（57分鐘）進行有針對性的達標(biāo)訓(xùn)練。對于學(xué)生提出的問題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進行簡單地否定，可以先交由學(xué)生進行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價值問題的機會。教師適時進行指導(dǎo)點撥，從知識、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想。本環(huán)節(jié)教師還要設(shè)計有整體、有啟發(fā)性和創(chuàng)造性、有層次性，體現(xiàn)新課改精神的問題，對那些有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，可進行探究，學(xué)生對教師所設(shè)問題獨立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實。對于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進行反復(fù)的誦讀，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生對文章進行欣賞品評的過程。形式要靈活多變，不拘一格，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究。總之，本部分設(shè)計要根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，只要能達到讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容即可。掃清字詞障礙后，學(xué)生要根據(jù)教師提示問題整體感知課文內(nèi)容。朗讀課文時可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫出生字詞，也可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，做好標(biāo)記。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知（815分鐘）學(xué)生在了解作者及寫作背景和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上朗讀課文。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際進行科學(xué)合理的選擇，以達到最好的教學(xué)效果。二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（12分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生認知目標(biāo)。一篇帶一篇（或多篇）（可以選擇新閱讀或練習(xí)冊上的短文）第三篇：語文課堂教學(xué)流程范文黨岔中學(xué)語文課堂教學(xué)流程模式解讀：一、預(yù)習(xí)檢測（25分鐘）對課后預(yù)習(xí)內(nèi)容及時進行檢測，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。四、拓展訓(xùn)練。運用學(xué)過的讀書方法、表達方法自讀、體會。也可以點幾個重點字詞。二、初讀課文。略讀課是學(xué)生運用讀書方法自己讀書實踐的過程，教師組織學(xué)生交流匯報，做好引導(dǎo)和點撥。小學(xué)中高年語文略讀課課堂教學(xué)流程學(xué)生只要憑借閱讀課前導(dǎo)語，運用閱讀方法讀通、讀順、讀懂、讀好課文就可以了。課上有時間就寫，沒時間就讓學(xué)生說一說，課下寫。四、擴展延伸。重點問題。重點詞句，標(biāo)點符號作用。（第三備，備重點點撥的問題）教師點撥要點：讀書方法。(第二備，備切入點）學(xué)生針對教師提出的問題，運用方法默讀自學(xué)，邊讀邊批注，然后同桌或小組內(nèi)交流。二、細讀課文。另外，第一課時，要注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表達能力）第二課時：一、導(dǎo)入新課。于永正說：教語文和學(xué)語文是一樣的，都是一個“讀”字——多讀書。還可以讀議一部分課文。再讀課文，盡量讀出自己的感悟。這也是于永正要求，學(xué)生初讀后要說點什么。默讀課文，整體感知、匯報、交流。學(xué)生匯報，教師點撥，扎扎實實做好識字寫字教學(xué)。對個別生字，再讀讀、議議、查查，準(zhǔn)備交流。二、初讀課文。出示課題。說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學(xué)的過程，但課時的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，追求高效、扎實地完成教學(xué)任務(wù)。第二課時（正確、流利、有感情）采取各種形式朗讀、背誦 、給時間寫字，之后再進行生字詞的聽寫 。第二，注意年齡特點和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。還要注意年齡特點，逐步提高要求。但不論是從哪一個角度設(shè)計的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。二、要透辟深刻，切點中肯。四是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實在是太重要了？）選擇教學(xué)切入點也需注意：一、切口要小巧，視野要宏大，于細微之處見精神。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。二是從
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1