【正文】 以入團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。當(dāng)然，學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活運(yùn)用。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人或數(shù)學(xué)家、科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。在對(duì)探索創(chuàng)新的這一條的評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。在鞏固練習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性，層次性，通過(guò)一題多練、變式練、深化練、開(kāi)放性練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，要發(fā)展他們的想象。要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定勢(shì)，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。“想象力、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。這部分教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識(shí)上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)備，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。一堂數(shù)學(xué)課，沒(méi)有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時(shí)間和一句空話。如何評(píng)價(jià)一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來(lái)看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，在課堂教學(xué)中，同樣還要重視學(xué)生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生的直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的教程中，經(jīng)過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)和長(zhǎng)期訓(xùn)練方能形成。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)?！八季S是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓其主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。重視“扶”。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)鞏固練習(xí)。重視分層指導(dǎo)。讓教師外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。要樹(shù)立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。有這么一句話，對(duì)我們很有啟發(fā)“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識(shí)不是講出來(lái)的，是他自己學(xué)會(huì)的”。素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后的社會(huì)生活。改革知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過(guò)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成的?？匆惶脭?shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對(duì)這一條的評(píng)價(jià)，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。__________________ 用燦爛的心情迎接每一天！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)三義廟小學(xué)李建峰評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否落實(shí)了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個(gè)字。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于自身深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)新的教學(xué)高潮。有一次，一個(gè)學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)，而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來(lái)，講課的老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說(shuō)著，便把竹子遞給了那個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們教師的口語(yǔ)表達(dá)形式也應(yīng)多種多樣。有些同學(xué)在后來(lái)反饋匯報(bào)時(shí)沒(méi)有根據(jù)原文合理想象，沒(méi)有說(shuō)出小男孩對(duì)高爾基的崇敬之情，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高爾基淡薄名利的高尚品德，只是流水帳似地把小男孩回去后做的一些無(wú)關(guān)緊要的繁瑣事敘述了一遍，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)不管學(xué)生的想象是否合理，是否符合原文主旨，不分是非對(duì)錯(cuò)一律給予“棒棒棒，你真棒”的評(píng)價(jià)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光之點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步予以贊美，而不能無(wú)原則地盲目表?yè)P(yáng)。在課堂上學(xué)生板演后，可心引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你認(rèn)為自己的書(shū)寫(xiě)好不好？”如此幫助學(xué)生成為有正確自我意識(shí)的人，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。譬如小組評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)他們就組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確、合理，表達(dá)是否簡(jiǎn)練，書(shū)寫(xiě)是否美觀整潔等。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因地制宜、因人而異。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣、親切。學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。這一系列充滿愛(ài)心、巧妙的話語(yǔ)一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。眼神中滿是成功的喜悅。你的頭腦中的知識(shí)會(huì)越來(lái)越豐富。我連忙評(píng)價(jià)到：“能夠結(jié)合小故事準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，這很好。不出所料，他講的繪聲繪色。我緊接著說(shuō)：“知道嗎，這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)小故事呢！你愿意回家準(zhǔn)備一下，明天講給大家聽(tīng)嗎？”這個(gè)學(xué)生一聽(tīng)，老師不僅表?yè)P(yáng)還委以重任，連忙點(diǎn)頭，高興地答應(yīng)了。他說(shuō)的意思只是從字面理解，很不準(zhǔn)確，怎么辦？否定他，說(shuō)出正確答案，讓他丟面子？不行，不能打擊學(xué)生的積極性。有一次，在學(xué)習(xí)“亡”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生組詞“亡羊補(bǔ)牢”，我一聽(tīng)，心想：還會(huì)組成語(yǔ)，真不錯(cuò)！隨之高興地問(wèn)了一句：“知道什么意思嗎？”“知道”。詞匯量豐富了，可這之中也存在著弊病。同學(xué)們紛紛活動(dòng)起來(lái)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，查閱資料，看課外書(shū)，查字典……多方面獲取了大量詞句信息。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙