【正文】 學生的創(chuàng)新意識不斷增強。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經過引導，學生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。如《賣火柴的小女孩》描寫第四、五次幻想的內容是重點段，學生細讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。因為語文學科的本質特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。作為語文教師，應該在教材的挖掘和教材的延伸上下一番功夫，才能挖掘出新鮮的東西來，課堂教學才能行之有效。對獨特的見解和代表性的錯誤作好記錄，作為講評和輔導的依據(jù)。五、求真務實、狠抓錯誤教學中，我認真批改學生的每一次作業(yè)，錯誤的地方給學生圈出來，要求學生認真查看教師的批改過程，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。我主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面兩個方面：教給學生課前預習的方法，即課前必須多讀課文，給生字注音、組詞，畫出新詞，盡量去理解新詞，盡可能用新詞說話。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。三、把握學生特點，發(fā)展學生想象力小學生對形式新異，生動活潑的東西十分感興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。當學生提出自己的問題后，鼓勵并放手讓學生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。，讓學生提出有價值的問題。（2）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。，讓學生提出問題。要做到適合，教師也許要比循規(guī)蹈矩花費許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。二、問題質疑，激發(fā)學生學習興趣上課的過程是知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，便于課堂上予以指導。語文學科的本質特征是‘工具性’與‘人文性’的統(tǒng)一，語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依托，只能是夸夸其談，漫無邊際。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明確，教學重難點把握不住，就很難做到以文本為載體，幫助學生提高語文素養(yǎng)。教師必須與文本有機地結合，用真情實感去演繹文本的內涵，努力提升學生對文本的感悟，讓教學具有實效性。通過這個精品課程，我們在不斷研磨的過程中提高了自我，這對我們自身的發(fā)展起到很大的促進作用。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。五、讓學生喜歡你如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。在打造精品課程的過程中，可見我校英語老師駕馭課堂的能力還是比較強的，但還要不斷努力，爭取更大的進步。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學效果的有效性。在打造精品課程的過程中，我們設計了多項有趣的教學活動，激發(fā)學生的探究欲望。教學要與生活緊密聯(lián)系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學習的欲望，進而真正地喜歡上學習。在打造精品課程的過程中，我們先個人進行備課，再經過多次集體備課，以達到最佳的效果。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。所以我們需要研究如何提高課堂教學的有效性，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率，使學生體會到學習的快樂?！憋@然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學方法，才能真正提高課堂教學的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。影響課堂教學的因素也很多，如教師的因素學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。引導學生質疑，筆者在教學《凡卡》一課結尾時，引導學生討論，