【正文】 要一個較長時間的反復的訓練過程。學生在學校的時間是有限的,所學的 知識也受時代的局限, 他們要在未來有所作為, 要在未來跟上時代, 就一定要不 斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。授之以漁 , 則終身受用無窮”。教學中,一改過去課堂上過于 注重知識傳授, 內(nèi)容上過于注重書本知識, 結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位, 實施中過 于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教 學環(huán)節(jié), 將學生從原有的課堂圈子中 “解放” 出來, 調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源, 使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思, 在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣, 其接受知識的過程間接而 單一。三、用先進的教學手段,提高學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要 有教學模式的轉(zhuǎn)變, 學生思維的開啟, 更要有引導學生學會學習, 掌握豐富的語 文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。師生的情感與個性融在其 中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了 知識, 又潛移默化地培養(yǎng)了能力?；钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂 上真正的主人。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境 互動, 在有限的時間內(nèi), 每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學生再也不是僵化 呆板、默默無聞的模范聽眾。教師講課應(yīng)盡量暴露思維過程, 優(yōu)化思維品質(zhì), 把教學過程變成 學生主動發(fā)現(xiàn)和探求問題的過程,變成學生生動活潑、主動發(fā)展的過程。由 注重個體學習進步向個體學習與集體協(xié)作并重轉(zhuǎn)變。如《秦兵馬俑》這課內(nèi)容學完后,可設(shè)計這樣的探究題:“大 家課后去查閱資料后討論一下:你知道兵馬俑是怎樣形成的嗎?為什么會出現(xiàn)兵 馬俑的呢?”總之,問題探究教學力求做到教學方式由注重教師“教”向注重學生“學” 轉(zhuǎn)變。如可以在 課堂教學結(jié)束前設(shè)問學生:“你認為自己在這堂課中的表現(xiàn)好嗎?為什么?” “你 認為今天的課堂中誰的表現(xiàn)最好?為什么?” “你們認為這堂課中哪一組表現(xiàn)得 最好?”等等。其次,教師在評價過程中必須尊重學生,要公正、公平,不能帶有任何偏見和歧 視,應(yīng)以鼓勵、肯定和表揚等正面強化為主,杜絕一切輕視、為難、傷害學生的 評價方法。評價時注意以下方面:首先,學生每提出一個有價值的問題、觀點,解決一個問題,教師都應(yīng)給予 及時地表揚, 以激勵性的語言來刺激學生的學習, 使學生能更上一層樓。在學 生集體討論的基礎(chǔ)上,教師對學生通過交流仍未解決的疑惑點要加以重點啟發(fā), 進行巧妙點撥, 把探究的機會再次留給學生, 以培養(yǎng)學生探索, 自己解決問題的 能力。教師要鼓勵學生暢所欲言, 各抒己見, 不能站在臺前指手畫腳。討論過程中教師的任務(wù)是有針對性的指導學生圍繞討論題進行閱讀教材和 思考 ,并在思考基礎(chǔ)上讓學生討論、交流。但不是所有的問題都必須經(jīng)過討論才給予解決, 只有那些關(guān)于知識能力重要處的 問題才值得學生通過討論去解決。還有助于學生 主體地位的體現(xiàn)。當學生頭腦里的框框套套少了, 一旦展開思維的翅膀, 他們會有許 多令老師自愧不如的見解。因此,教師可以適時改變教學程序, 抓住課堂教學中一些適宜的教學契機, 把提問的權(quán)利讓給學生, 讓學生從所學的 知識中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 問題提出后教師不應(yīng)急于為滿足學生的欲望 而立即予以解答, 教師應(yīng)鼓勵并引導學生運用自己所學知識和積累的經(jīng)驗去解決 問題,在此過程中,教師只是一位顧問或解決問題的點撥者、引導者。第三、激發(fā)學生提問,提升自主探究的能力學生提出問題是培養(yǎng)觀察力、好奇心、激發(fā)求知欲和探究學習的重要途徑。教師要多聯(lián)系社會熱點、思想疑點和教學重點、難 點來提問,引導學生去思考、猜想、探索,通過一系列思維活動,讓學生主動獲 取知識。教師要把握好問題的難度,問題要建 立在學生原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,使處于多數(shù)學生思維上的“最近發(fā)展區(qū)”,即要“跳跳才能摘到果子”。在提問時盡可能少用些 “是不是”、“是什么”、“為什么”,“怎么樣”等這些傳統(tǒng)的提問模式,而應(yīng)多問一些 “你是如何理解的?”“你認為??”,“如果是你會怎么樣做”,“你是怎么 想的”等,以喚起學生開放的心態(tài),從而給學生更多發(fā)散思維的空間,培養(yǎng)學生 的思維能力和創(chuàng)新精神。如果教師語言拖沓冗長, 反反復復, 人為地為學生設(shè)置了不 應(yīng)有的障礙,會使學生不明白教師問的是什么,在解決問題時,就會無從下手, 也使學生無從探究。在提問時教師語言的組織非 常重要。提問的質(zhì)量直接關(guān)系到學生思維的廣度和深度, 關(guān)系到學生探究能力的培養(yǎng)。其次,提高問題質(zhì)量,把握學生探究的關(guān)鍵。如在教學 《碧螺春》 時可這樣創(chuàng)設(shè)情境:先泡上一杯碧螺春茶, 讓學生看看、聞聞、嘗嘗,說說自己的感受,接著設(shè)問:“碧螺春茶是久負盛名的江南名茶, 你知道這么色香味形俱佳的名茶是怎樣制作出來的呢?就讓我們走進 《1碧螺 春》（充分利用新教材的圖片,激發(fā)學生的探究欲望。如在講到《白鷺》一課時,可播放有關(guān)白鷺的錄象和展示展示白鷺在覓食、休息、飛行時的圖片,然后以“為什么說白鷺是一首詩,一首精巧的詩呢?”這 個中心問題引發(fā)學生的探究欲望。如在講到《我們愛你啊,中國》時,可播放歌曲《大中國》或《龍的傳人》, 讓學生從內(nèi)心感受到作為一名中國人的自豪, 進而激發(fā)學生探究本課學習內(nèi)容的 興趣。教師 必須創(chuàng)設(shè)合理科學的問題情境, 誘導學生積極參與, 讓學生處于激情狀態(tài), 集中 學生的注意力, 誘發(fā)學生的學習興趣, 調(diào)動學生主體參與意識和學習積極性, 使 學生產(chǎn)生學好知識的內(nèi)在需求, 激發(fā)探究欲望, 主動地進入自主探究階段。例如在處理每單元的重點篇目時,我采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題, 組織課堂教學。如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動 求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式, 激活學 生好奇心, 探究欲, 培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關(guān)的教育教學理論, 深刻領(lǐng)會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立 起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想, 樹立起以教師為主導、學生為主體的新 的教學理念, 在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生能力提高與 發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式, 以感知――探究――反思――延伸為主 線的重點篇目學習法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課 等,激發(fā)了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。扎實訓練課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在, 而課堂教學效果如何, 除教師本身的 素質(zhì)外,則取決于教學設(shè)計的優(yōu)劣,即看教師的教學理念、教學方法和手段,教 學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。教學方式。根據(jù)新課程理念, 我們認為, 提高教學 的有效性,必須轉(zhuǎn)變教學思想,按不同的教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,精心安排, 設(shè)置情境,把學生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學習上來,情不自禁地進入到教學之中。這樣,就必須研究課堂教學的有效性,提高教學的 質(zhì)量。并且教師可以讓學生對自己的學習狀態(tài)和學習水平進行一個檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點和優(yōu)點，這樣一來就可以對他們進行適當?shù)闹笇В寣W生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]?？傊處煴仨氃诹私鈱W生學習的狀態(tài)和性格特征基礎(chǔ)上，讓學生對教師的教學方式進行一個自我喜好的反饋，可以讓學生給老師提有相關(guān)的意見，讓學生的主體地位更加的明顯。在教學的過程中，還需要不斷地更新自己的教學方式，采用新穎的教學設(shè)計使學生能夠在平等交往、積極互動、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語文學習價值觀，不再拘泥于課本?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。另外，教師需要做的一點就是充分激發(fā)學生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用一些有趣的教學方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學工具，使得教學的方式更加多樣化，形式上更加的生動活潑。比如在教學的過程中，教師可以讓學生進行分角色朗讀或者進行角色扮演來體驗人物的情感，并通過自己的情感宣泄以及語言來表達自我，綜合提升自我的價值