【正文】 過研究總結出的引導學生提出問題的策略。運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法?！薄拔覀冞€得學習文章的表達順序。有的說：“我覺得一定要從整體把握內(nèi)容，再到部分咬文嚼字，抓住關鍵的詞句聯(lián)系上下文讀書，再回到整體，我們一定能夠體會到文章的思想感情?！庇械恼f：“我們要注意段與段之間的聯(lián)系，了解作者的表達順序，就知道作者的寫作思路了。其實，學生這樣一套套的自學方法，還不是教師在平時的教學過程中注意教規(guī)律、教方法的結果！想到這些自學方法也許會令孩子們終身受益，此時，真有一種成功的喜悅涌上心頭。第五篇：淺談如何提高小學語文課堂教學有效性淺談如何提高小學語文課堂教學有效性【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學習，探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。但是在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。所以作為教師我們應該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學手段和設備為學生的學習營造一個和諧學習氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，使學生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學習中去。二、精心設置問題主動探索愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此在教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠有學習的主動性和求知欲望，促進他們主動探索學習。學生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。除此之外，在作業(yè)和練習中教師還要精心設置、巧妙編排讓學生在一種相對輕松的狀態(tài)下學習知識。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。四、靈活運用多種教學手段語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。靈活運用多種教學手段，在課堂教學中注入了新鮮的活力，激起學生濃厚的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效果?？傊?，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。[3]斯霞《我的教學生涯》上海教育出版社，1982年出版?！緟⒖嘉墨I】[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學出版社 1980年12月第1版第267282頁）[2]愛因斯坦 教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。其次教師要有廣博的知識。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。在農(nóng)村小學的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。三、靈活運用課堂教學技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習，要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步。是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島39。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。一、創(chuàng)設學習環(huán)境激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。具體方法：一、創(chuàng)設學習環(huán)境激發(fā)學習興趣；二、精心設置問題主動探索；三、靈活運用課堂教學技巧；四、靈活運用多種教學手段；五、提升教師自身的質(zhì)素等。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效?！边@樣就自然把文章的內(nèi)容和情感弄清楚了。”有的說：“我們就從問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。”多叫人高興呀！我連忙夸贊到：“靜下心來讀進去，品味語言?！蔽夜室庹f道：“同學們真聰明，一下子就讀懂了文章的內(nèi)容。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過