【正文】 意就能興奮起來。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！皩W(xué)以思為貴”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。但怎樣使課堂教學(xué)更有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個主題。這不能不引起業(yè)內(nèi)的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高?！鄙险n一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開課時的趣味性。如在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求異。學(xué)習(xí)的目的是什么，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。（一）喚醒學(xué)生的主人翁意識。（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性技能。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。（三）妙用學(xué)生的非智力因素。其次，妙用競爭方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)”活”起來。具體的實(shí)施方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動、創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。因此，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。（二）提倡學(xué)生合作中學(xué)習(xí)。二是小組合作探究。這種合作探究的關(guān)鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學(xué)生準(zhǔn)備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，精心設(shè)計(jì)情景和教學(xué)活動，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。首先，要在課堂上創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。三是班級集體探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。（四）注重課堂的活動性策略。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程?！边@句話在某種程度上說明了實(shí)踐的重要性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課就能積極參與、精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。1（三）求新求異。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。（一）開課引趣。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究勢在必行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略葉圣陶先生曾指出：“中小學(xué)生幾千個課時學(xué)習(xí)語文，結(jié)果卻不會讀寫，豈非咄咄怪事。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認(rèn)識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?；顒有圆呗栽谛W(xué)語文課堂教學(xué)中也是常用的策略。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。這是值得可取的。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。有時看起來很亂