【正文】 發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；C、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。總之，語文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)才能行之有效。從而使同一篇課文也會(huì)有不同的教法。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，而后圍繞目標(biāo)思考如何以這篇課文為范例，如何進(jìn)行取舍、改造、擴(kuò)充等，結(jié)合自己開發(fā)的相關(guān)教材內(nèi)容，有效地落實(shí)課文承載的的“三維目標(biāo)”。突出學(xué)科特點(diǎn)：語文課是一門綜合學(xué)科，它有者豐富的人文性和較強(qiáng)的工具性。《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這種主要的教學(xué)方法的基 礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如《白楊》文路是：白楊外形白楊特征爸爸心愿。②由課題切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線：課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。我圍繞這句話組織教學(xué)主線，第一步：引導(dǎo)學(xué)生理解“畫卷”的意思。我們應(yīng)充分發(fā)揮這些警句的作用，利用他們來組織教學(xué)主線。第二步：利用三個(gè)問題給文章劃分層次。個(gè)性化、簡(jiǎn)約化、風(fēng)格化、兒童化的教學(xué)語言能抓住學(xué)生的心，很快將學(xué)生帶入文本，較好的理解課文。或幽默、或煽情。開展諸如辦手抄報(bào)、開辯論會(huì)、詩歌朗誦、新聞評(píng)說、日記、調(diào)查報(bào)告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中、生活中學(xué)語文。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。語文實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新：講課內(nèi)與課外、讀和寫、學(xué)習(xí)與生活、語文與其他學(xué)科貫通。課堂評(píng)價(jià)語要簡(jiǎn)練、富于激勵(lì)。設(shè)計(jì)教學(xué)主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點(diǎn)，有時(shí)同一篇課文也會(huì)有好幾個(gè)切入點(diǎn)，這就為我們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。如《麻雀》一文有這么三個(gè)習(xí)題：“獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？老麻雀用什么辦法保護(hù)小麻雀？獵狗為什么慢慢地向后退？”根據(jù)這三個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)主線：第一步：利用這三個(gè)問題講讀全文，重點(diǎn)突出第二個(gè)問題。第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，假如作者和小麗繼續(xù)往草塘深處走，又將看到怎樣美麗的畫面？第四步：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山山水水美如畫，教育學(xué)生要愛我們美麗的祖國，將來把祖國建設(shè)得更加美麗富饒。如《飛奪瀘定橋》就可以緊扣題目中的“飛”和“奪”設(shè)計(jì)教學(xué)主線，組織問題系統(tǒng):圍繞“飛”可問：我軍為什么要“飛”？我軍在“飛”的過程中遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“飛”的結(jié)果如何？圍繞“奪”可問：我軍多的是一座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪”的過程中遇到了什么困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪” 2 的結(jié)果怎樣？說明了什么？③由文中警句切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線：警句，就是文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。根據(jù)文路和學(xué)路我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點(diǎn)的一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹起白楊高大的形象，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸心愿，在學(xué)生心目中樹起邊疆建設(shè)者的高大形象。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于找到“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)主線：不同的課文，有不同的文路，這就要求我們要吃透教材，理清文脈，找到設(shè)計(jì)教學(xué)主線的切入點(diǎn)。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因此，語文課應(yīng)以讀為根，通過生生、師生、生本等多元對(duì)話，讓學(xué)生親歷語言。以學(xué)生活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過自己多年的摸索，現(xiàn)就自己對(duì)語文課堂的創(chuàng)新的人是幾點(diǎn)的做法予以介紹。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見陜西省隴縣西大街小學(xué) 王江平文學(xué)作品在不同人閱讀后會(huì)有不同的感受,語文課文在不同的老師課堂也會(huì)有不同的教法。凡錯(cuò)題均要求學(xué)生訂正，教師對(duì)訂正的作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真檢查或批改。教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。（1）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教無定法，貴在得法，適合就是最好的。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。有時(shí)，還打開電腦，查看專家朗讀視頻。具體一點(diǎn)說，如果連課文也很少朗讀，上課時(shí)糊里糊涂地上，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見三義廟小學(xué)李建峰第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見白泥塘小學(xué) 張 玲小學(xué)語文教學(xué)的有效性在于教師對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的充分挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活運(yùn)用。在對(duì)探索創(chuàng)新的這一條的評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定勢(shì)，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時(shí)間和一句空話。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的教程中，經(jīng)過有意識(shí)的培養(yǎng)和長(zhǎng)期訓(xùn)練方能形成?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。重視“扶”。加強(qiáng)鞏固練習(xí)。讓教師外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的