【正文】 趣更濃厚了?！把蛩懒耍蜒蛉ρa牢固了，免得又讓狼給吃了”。第二天一早，他就要求為大家講故事，我想他一定準備好了，就答應了。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯。我想，他一定會以此為起點，去查找更多的詞語信息，當然，也絕不會忘記這個詞語的正確意思了。可以說，生動巧妙的評價語言最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。當學生聲情并茂地朗讀完課文，我會情不自禁地為他鼓掌；當學生拿來書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時，我會為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當聽到學生精彩的發(fā)言，我會快步上前握手祝賀；當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的眼神……學生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切會推動學生永遠向前、向前。還如自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解題的途徑，判斷自己學習的效果。前不久筆者聽了一堂語文課“續(xù)說故事《小攝影師》”，老師簡要復習課文內(nèi)容后提出要求：想象小男孩上車回去后發(fā)生什么事。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。教師應努力提高對學生學習情況進行評價的水平，在教學實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。因此，數(shù)學課堂教學中必須體現(xiàn)這一點，要把發(fā)展作為課堂教學的一個目標，小學數(shù)學教學不僅僅是傳授數(shù)學知識，而且還要培養(yǎng)和提高學生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識、能力、興趣愛好、意志品質(zhì)和行為習慣等，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂教學中，不僅要傳授數(shù)學知識，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。二、主動參與，合作交流。對此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。即做到全體學生參與，參與教學的全過程，每個環(huán)節(jié)都讓學生參與。加強操作（內(nèi)部語言悄悄展開）。教學方法的研究轉(zhuǎn)化到學法的研究?？傊?，在課堂教學中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在課堂教學為中，要做到兩點，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學會運用基本的思維形式解決一些簡單的問題。四、探索創(chuàng)新。要做到：準備練習中，營造引發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的環(huán)境。這也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點，在課堂教學中，首先要做好起點工作。因此，對例題教學的創(chuàng)新評價，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學生“聽懂、學會”呢？還是讓學生由“學會”到“會學”，有創(chuàng)新意識，這其實也就是“應試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別。教師要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運用教材，一般要先由學生自己嘗試（有指導下的嘗試），自己探索，自己得出初步結論，并與同桌、小組進行討論，教師再加以適當?shù)难a充講解，讓學生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。因此說，鞏固練習更是提高學生的創(chuàng)新能力的重要時機。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是讓學生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務就是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會有一種“創(chuàng)新意識”作準備。我們認為，要把素質(zhì)教育落實于課堂，就是把以上精神落實于課堂。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明確，教學重難點把握不住，就很難做到以文本為載體，幫助學生提高語文素養(yǎng)。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，便于課堂上予以指導。二、問題質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣上課的過程是知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的。，讓學生提出問題。，讓學生提出有價值的問題。三、把握學生特點，發(fā)展學生想象力小學生對形式新異，生動活潑的東西十分感興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面兩個方面：教給學生課前預習的方法，即課前必須多讀課文，給生字注音、組詞，畫出新詞，盡量去理解新詞，盡可能用新詞說話。五、求真務實、狠抓錯誤教學中，我認真批改學生的每一次作業(yè)，錯誤的地方給學生圈出來，要求學生認真查看教師的批改過程，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。作為語文教師，應該在教材的挖掘和教材的延伸上下一番功夫，才能挖掘出新鮮的東西來，課堂教學才能行之有效。也使語文課成為教師的再創(chuàng)性勞動。樹立生本觀念：樹立“學生是發(fā)展的主體”，教師是引導者、合作者、組織者的觀念。學生學語文，既要讓學生在課堂上有語言實踐及收獲，又要使學生的性格、思想、情感受的熏陶。”將啟發(fā)式和討論式寫進全教會的《決定》之中，這是第一次。所以課型的創(chuàng)新包含了教學方法的創(chuàng)新。教學設計的創(chuàng)新：一個好的教學設計能調(diào)動師生雙方的積極性、激發(fā)學生思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使課堂生成不可預約的的亮點。學生的學路是由淺入深，由表及里。利用課題組織教學主線可以突出重點，達到事半功倍的效果。第二步：引導學生理解草塘美景圖、雪地捕獵圖、草塘逮魚圖、小河清秀圖。④由課后習題切入設計教學主線：課后習題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓練重點精心設計的，它是教學的主要根據(jù)，應引起足夠重視。第三步：利用問句給每部分概括段意，方法是把文具改成陳述句。一般來說，課堂導入、課堂過渡語、課堂總結語要新穎、動情。另外教師應與時俱進，積極吸收時代流行語、俗語、生動有趣的網(wǎng)絡用語等，縮短與學生間的交流距離。此外，語文教學手段、板書設計、朗讀指導等諸多方面都有很大的創(chuàng)造空間