【正文】 學生到了九年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。　　三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題　　很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法?！　∵@樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。但九年級上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應該把重點放在教師身上。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來。當然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。在以往的做法上進一步調(diào)整。從人格平等的基本觀念出發(fā)，把學生當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福?！　∈谥苑椒?，讀活每篇文章。　　文章或段落，學有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。可進行如下嘗試：　　賞粹（找出自己認為妙筆精華處，試說明）；比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）；補白（思考作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）；置換（可否換上其他的材料，或增一個，或減一個）；改序（可否重新組裝，重新排序）；變向（看材料換個角度，方向，可否有新意）；拾遺（還有什么沒有想到的觀點，知識）；體驗（親自動手，刊物行不行）?！　≌Z文課堂教學反思范文3（一）傳統(tǒng)語文課堂教學改革原因　　新課程在全國實施向縱深推進，向全國各地普遍推開，最平常的課堂教學也要發(fā)生質(zhì)的改變，新課改呼喚”開放的課堂，智慧的課堂，生活的課堂”。　　二、智慧課堂的涵義　　（一）智慧的涵義　　智慧，自古以來就被西方的先哲們所關(guān)注，如《伊索預言》都講的是一些小智慧小哲理，關(guān)于智慧，這是一個仁者見仁智者見智的問題。赫拉克利是最早使用智慧這個詞的人，智慧就是說出真理，聽自然的話，并按自然行事。　?。ǘ┱n堂的涵義　　《現(xiàn)代漢語詞典》中將“課堂”解釋為“進行教學活動的教室泛指進行各種教學活動的場所”。智慧課堂簡單的講就是充滿智慧的課堂，是師生相互配合互動的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，智慧課堂能夠有效啟迪學生智慧，以學生的發(fā)展為本，在學習知識的過程中，學生以主人身份主動參與學習，充分發(fā)揮自己的主觀性能動性，是學生的綜合能力得到提高，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以，我也針對新課改的需要，立足智慧將探索視角指向了語文智慧，課堂的探索上我們知道當下的應試教育在教育過程中有重要地位，使語文學科不被大家重視，讓老師對語文這門學科也無計所失，每位老師所想的問題，就是我們?nèi)绾蚊媾R這個問題，如何讓學生對學習語文感興趣，即如何讓學生快樂學習的同時又能獲得知識。新時期教師所應追求的就是促進學生自主，合作，探究的學習方式，以此來激發(fā)學生對語文學習的興趣。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而形成良好的學習習慣。當然了不同的學生都會有不同的理解，要把時間交給學生讓他們來自主發(fā)言，以此來加深對課文的理解與認識。這就需要學生自己親自實踐，早相關(guān)資料理解這個人物，通過與其它吝嗇鬼比較就會發(fā)現(xiàn)這個人物與眾不同的特點，這樣就使學生更明了這個人物的另類，從而記住這個人物，更能促進學生學習的動力[6]。只有這樣才可以使得學生之間取長補短，從而展現(xiàn)個性，最終得到共同發(fā)展。戲劇游戲還可以培養(yǎng)學生之間在生活其它獲得成功所需要的技能，許多喜劇游戲可以提高學生的交流技巧，給學生相互影響的機會，讀課文做練習都會游刃有余[8]。所以，教師在課堂上要充分相信自己的學生的同時也要給學生自主探索的機會。例如：教師在課上可以巧妙地創(chuàng)設情境，一個幽默短劇，一段音樂或一個小故事展開課程，激發(fā)學生的興趣，盡量使學生都參與，促進學生在探究的過程中獲得智慧。積累素材可以使學生思想得到鍛煉，再通過課上的評比交流提升學生的思想，激發(fā)學生的寫作。偶爾，也可以為學生提供寫作機會，可以給學生一個開放式的主題，為他們的寫作指出一個方向，也可以讓他們自由的寫一些主題，放眼于課外，幫助學生為正式寫作積累觀點。然而，現(xiàn)在的學生認為學習語文沒有必要性，只要考試前背背就行了，語文課缺乏趣味性也是原因之一。教室有責任引導學生由課堂語文走向生活語文。這就要求老師必須是一名智者，必須充分發(fā)揮自己的智慧，把學生培養(yǎng)成智慧的學生。如：備課前先要多讀幾次課文，理解課文內(nèi)容，想出情感，找出文章妙處內(nèi)化成自己的東西，從深度廣度上研究課文，形成自己獨特的認識?！　。ǘ┱n中實施　　聰明的教師在課前會設置情境，如，放一段與課文相關(guān)的歌曲與幻燈片或講一個小故事。好的老師還應在課上滿足不同參次學生的要求，正視學生個體差異，尊重學生的個性，使學生體現(xiàn)自身學習的價值[10]。使學生在課上不斷充實與壯大自己，只有這樣才能培養(yǎng)出智慧的學生。　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的`，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生　　展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。　　我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提?！　鹘y(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。教學中我的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）?！　《?、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學原則?！　　独笾Α?、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全可以自讀領悟。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。為了使學生更好的體會作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。　　二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學　　課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中滲透了人文，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向?！　∵@是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。　　蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄