【正文】 ，在一次一次練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以很快就會(huì)有進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。上學(xué)期，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯的積極性，我們班開(kāi)展了“好詞好句展示”活動(dòng)。看著學(xué)生們摘抄本上的詞語(yǔ)日漸豐富，看著他們爭(zhēng)相發(fā)言舉起的小手，我發(fā)自?xún)?nèi)心地鼓勵(lì)到：“你們知道這么多好詞語(yǔ)，好句子，真讓人佩服！”，“這個(gè)詞語(yǔ)組的多好呀！再說(shuō)一遍，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清楚”，“你可真行！不管生字在前還是在后，都會(huì)組出很好的詞語(yǔ)，可見(jiàn)下了不少功夫”，“你是怎樣積累了這么多好詞語(yǔ)？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？”……這生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，他們對(duì)收集詞語(yǔ)信息的興趣更濃厚了。學(xué)生為了多組詞語(yǔ)，常常只知其音，但對(duì)詞語(yǔ)的意思一點(diǎn)都不了解，鬧出了不少笑話?！把蛩懒耍蜒蛉ρa(bǔ)牢固了，免得又讓狼給吃了”。于是我笑著來(lái)到他的身邊：“你可真了不起，還會(huì)組成語(yǔ)！”他聽(tīng)到了我的表?yè)P(yáng)，欣喜之情溢于言表。第二天一早，他就要求為大家講故事，我想他一定準(zhǔn)備好了，就答應(yīng)了。講完后，沒(méi)等我問(wèn)，他自己說(shuō)：“昨天我講的意思不準(zhǔn)確，應(yīng)該是……”聽(tīng)著學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)糾正自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我的內(nèi)心真是欣慰極了。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯?！?這生動(dòng)、巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染、大受激勵(lì)呢？學(xué)生高興地坐下了。我想，他一定會(huì)以此為起點(diǎn)，去查找更多的詞語(yǔ)信息，當(dāng)然，也絕不會(huì)忘記這個(gè)詞語(yǔ)的正確意思了。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)，多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文，我會(huì)情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來(lái)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí)，我會(huì)為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，我會(huì)快步上前握手祝賀；當(dāng)學(xué)生沒(méi)思考周全，還不知如何回答時(shí)，我會(huì)送上期待、信任的眼神……學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語(yǔ)言中感受到了關(guān)愛(ài)；感受到了贊賞；更感受到了那無(wú)聲的動(dòng)力，這一切會(huì)推動(dòng)學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能利于教學(xué)質(zhì)量的提高。還如自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)想各種解題的途徑，判斷自己學(xué)習(xí)的效果。四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要獨(dú)特、創(chuàng)新小學(xué)生在接受贊美時(shí)，極希望得到自身所在群體的認(rèn)可，由此強(qiáng)化贊美的情緒體驗(yàn)，提高自身的群體地位和群體影響力。前不久筆者聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課“續(xù)說(shuō)故事《小攝影師》”，老師簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)課文內(nèi)容后提出要求：想象小男孩上車(chē)回去后發(fā)生什么事。沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的表?yè)P(yáng)給學(xué)生以模模糊糊的感覺(jué)，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)的好誰(shuí)的壞，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)本人也得不到其他同學(xué)的認(rèn)同，領(lǐng)略不到自身群體地位的提高，表?yè)P(yáng)教育效果甚微。作為教師要能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。那個(gè)學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。教師應(yīng)努力提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。一、發(fā)展為本。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，不可分割的整體，小學(xué)生掌握一定的知識(shí)是發(fā)展能力和智力的基礎(chǔ)，而能力和智力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生加快理解、掌握系統(tǒng)的知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。再看是否重視學(xué)法的指導(dǎo)，是否做到以?xún)?nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。二、主動(dòng)參與，合作交流。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的探索者。對(duì)此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問(wèn)題和常流水的問(wèn)題，要教育學(xué)生怎樣要一杯水怎樣取水。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：多向溝通。加強(qiáng)操作（內(nèi)部語(yǔ)言悄悄展開(kāi)）。做到層次性（練習(xí)的生命）、針對(duì)性。教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。要在四個(gè)環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)；轉(zhuǎn)化為能力時(shí)；在新舊知識(shí)銜接的地方；知識(shí)容易混淆的地方。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、注重思維。通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)是否注重思維，就要看教師的課堂教學(xué)是否注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂教學(xué)為中，要做到兩點(diǎn)，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的思維形式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)為載體，有目的有計(jì)劃地長(zhǎng)期培養(yǎng)，而且要貫穿在各年級(jí)的教學(xué)過(guò)程的始終，使學(xué)生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。四、探索創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，作為基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營(yíng)造引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的環(huán)境。要上一堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識(shí)和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個(gè)度，要在鼓勵(lì)青少年主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。這也