【正文】 過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。在語文課堂教學過程中，如果有好的方法引導學生，則既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生在輕松、愉快之中學得知識，提高語文課堂教學的效率。教學論文如何提高語文課堂教學效率之我見岑溪市三堡鎮(zhèn)沙村中心小學黃燕第二篇：提高小學語文課堂教學效率之我見提高小學語文教學效率之我見資陽市雁江區(qū)雁江鎮(zhèn)周祠小學李英要提高小學教學質(zhì)量，必須提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘。１、根據(jù)教學內(nèi)容營造氣氛：教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。２、研究知識難度，讓學生在成功中體驗到學習的快樂：一般來說，如果課堂教學的知識難度超過了學生的理解能力，脫離了原有知識基礎，學生就會迷惑不解，產(chǎn)生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭倦，激發(fā)不起學習興趣。二、培養(yǎng)學生自主學習語文的興趣要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。學生愿意學，1并能熟練掌握所學知識。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使他們愿意學習，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。我們在先進的教學理念指導下，形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐并收到良好的教學成效，必須依托課堂教學，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。全面關(guān)注“三維”目標。三者相互依存，相互促進。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。真正全面關(guān)注學生。在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關(guān)注學生的學習狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。（2）關(guān)注學生的個性差異。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，班上孩子多半是務工子女，他們來自四面八方，性格、學習能力、學習方法等都有很大的差異，因此，我根據(jù)學生的實際情況進行具體教學。（3）關(guān)注學生的認知水平每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護，去尊重、引導，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。四、靈活運用課堂教學技巧教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關(guān)注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。第三篇：提高高效課堂教學效率之我見提高高效課堂教學效率之我見永壽縣儀井鎮(zhèn)中心小學王偉偉【內(nèi)容提要】高效課堂是建立在學生充分的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內(nèi)容的重點、難點、疑點并逐漸培養(yǎng)學上的預習意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發(fā)展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。高效課堂就是要讓教師和學生充滿激情，讓學生得到知識的灌溉，讓教師和學生的生命價值在課堂上得到充分的體現(xiàn)高效課堂不應是沉重的，而應是生動的；不應是形式，而應是多元化的；不應是痛苦折磨，而應是崇高的享受。要提高語文教學效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學效率。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。預習是課堂教學的準備。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。三、培養(yǎng)學生的合作精神當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。另外，合作學習能