【正文】 ，避免厚此薄彼。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡，其認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛好等都是千差萬(wàn)別的，而且就一個(gè)人自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。這就需要教師以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)必須注重評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的多元化。教師的評(píng)價(jià)如一桿標(biāo)尺，是衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的依據(jù)，他不僅能夠影響知識(shí)與技能的傳授，還會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的差異，從觀念上、情感上、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)公平、公正，不能帶有主觀感情色彩，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注到所有的學(xué)生，通過正確的評(píng)價(jià)方法來(lái)激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)不同學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，配合使用兩種評(píng)價(jià)方式，用即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，又注意學(xué)生的差異和問題的難度，實(shí)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生思維的深度。通過兩種評(píng)價(jià)方式的相互配合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高綜合分析能力，形成積極向上的人格品質(zhì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。評(píng)價(jià)要恰如其分。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須科學(xué)，正確把握評(píng)價(jià)尺度。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生、感受每一顆心靈”。教師的語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等要和藹可親，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性和鼓勵(lì)性，要引導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)“寬容”和“鼓勵(lì)”。同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自己內(nèi)心的贊賞。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激情，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)方法，要融入每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使其成為一種微妙的教育工具。應(yīng)該追求教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合。對(duì)不同的學(xué)生有些評(píng)價(jià)的要求可以不同，評(píng)價(jià)的方式也可不同。對(duì)于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定，唯有如此，教師的表?yè)P(yáng)才能顯得“物有所值”，學(xué)生也才能加倍珍惜。特別是當(dāng)課堂上學(xué)生遭受哄笑、難堪的時(shí)候，更需要老師對(duì)其心靈的呵護(hù)，人格尊嚴(yán)的維護(hù)，更多地體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。教學(xué)常用語(yǔ)，特別是評(píng)價(jià)用語(yǔ)，要符合新課程的理念。在課堂內(nèi)外要經(jīng)常多用一些賞識(shí)性用語(yǔ)、激勵(lì)性用語(yǔ)、反思性用語(yǔ)等來(lái)對(duì)學(xué)生作即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)也是一種重要的激勵(lì)方式。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”聽后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見解！”“說(shuō)得很有道理！”評(píng)價(jià)應(yīng)盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。但是，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會(huì)扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定；對(duì)存在的問題，同樣應(yīng)以委婉的語(yǔ)氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的方向。如果我們能夠指明改進(jìn)的方向和辦法、措施，并鼓勵(lì)他們努力去做，那么學(xué)生一定能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。要改變這一 現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：【1】[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.【2】[M].合肥：安徽教育出版社，2000.【3】[M].北京：高等教育出版社，2000.【4】鐘以俊，[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.【5】[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.【6】[M].北京：知識(shí)出版社，1998.第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略新課程改革要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，課堂是師生生命活動(dòng)的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)，指的是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。因此，如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”。一、善于運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)首先，在課堂教學(xué)中，教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。要善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。第三，要善于從多角度欣賞學(xué)生。如，對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”二、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，自然真誠(chéng)，創(chuàng)新多變教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常是對(duì)學(xué)生的談話給予直接的評(píng)價(jià)，其實(shí)對(duì)于人和人的交流來(lái)看，應(yīng)該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說(shuō)明，而是給予一種感受的空間，留一點(diǎn)點(diǎn)讓人去回味去揣摩。讓教師的評(píng)價(jià)能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美的同時(shí)，善意的批評(píng)也是必不可少的。教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。?dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智尚不成熟，他們的心靈極易受到傷害，那么，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行否定評(píng)價(jià)時(shí)，教師要有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心呢善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。五、課堂評(píng)價(jià)要共同參與，多元發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)策略的研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)策略的研究一、課題的提出教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的各課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在各實(shí)驗(yàn)區(qū)的推行、使用，課程評(píng)價(jià)越來(lái)越顯示出其在課程改革中的重要性。課程改革中提到的課程評(píng)價(jià)就是一般意義上的教育評(píng)價(jià)，是指在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的技術(shù)手段，對(duì)搜集到的教育信息進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和處理，從而對(duì)教育的價(jià)值作出判斷的過程。從狹義上講，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)。因此，在語(yǔ)文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，這位心理學(xué)家得出結(jié)論：當(dāng)一個(gè)人正對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少他對(duì)活動(dòng)本身的吸引力?！苯逃睦韺W(xué)的研究也表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師真誠(chéng)的贊美下，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，那么如何評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生即“動(dòng)心”而不“凍心”，又“舒心”而不“傷心”，還要“正心”而不“偏心”，使精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)像催化劑一樣，能讓課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維火花時(shí)刻被點(diǎn)燃。語(yǔ)文教育的人文性，固然可以在語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)得到體現(xiàn)，但主要是體現(xiàn)在“以人為本”的教學(xué)理念中：承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染。但是，賞識(shí)并不是無(wú)原則的包容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”理念，因人而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心去正確地評(píng)價(jià)。讓我們恰如其分的表?yè)P(yáng)，布滿關(guān)懷的批評(píng)，滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，讓教師的評(píng)價(jià)不再是機(jī)械僵化地套話，而是教師對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的流露，讓學(xué)生倍感教師對(duì)自己的“尊重”。通過激勵(lì)，在內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中。實(shí)踐證明，有效的激勵(lì)對(duì)發(fā)揮人的積極性具有重大的影響。它有一下幾種類型：（1）表?yè)P(yáng)性，肯定學(xué)習(xí)成績(jī)，以激發(fā)成功欲；（2）激發(fā)性，運(yùn)用問題激疑、組織競(jìng)賽等方法，激發(fā)進(jìn)取心理；（3）期待性，對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤給予諒解，并投以期待的目光，鼓起他們克服困難的勇氣，產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和對(duì)知識(shí)的追求。這里的“評(píng)價(jià)”特指教育評(píng)價(jià)（課程評(píng)價(jià)）?！凹?lì)性”既是一種評(píng)價(jià)的原則，也是一種具體的評(píng)價(jià)方式。要求評(píng)價(jià)必須同評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在需要相適應(yīng)，學(xué)生有了評(píng)價(jià)的需求，對(duì)評(píng)價(jià)者有了信任感，把評(píng)價(jià)作為自身發(fā)展的需要時(shí)，才能自覺評(píng)價(jià)，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，從而把外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要和動(dòng)力。四、課題的研究方法和原則㈠、研究方法