【正文】 位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識到：學(xué)生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標(biāo)。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵，正所謂：實踐出真知。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手實踐能力。三、提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智同樣的教學(xué)設(shè)計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機智去解決。所以在平時的教學(xué)中我們要加強教學(xué)機智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。四、及時地進(jìn)行教學(xué)反思要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。在打造精品課程的過程中，我們在課后及時進(jìn)行評課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會喜歡的。加強課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩。第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見白泥塘小學(xué) 張 玲小學(xué)語文教學(xué)的有效性在于教師對學(xué)生興趣點的充分挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的調(diào)動。那么，小學(xué)語文教學(xué)的實效性如何提高呢？下面淺談我個人的幾點體會：一、探究語文教材，明確教學(xué)目標(biāo)作為教師，必須先鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。具體一點說，如果連課文也很少朗讀，上課時糊里糊涂地上，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。在執(zhí)教八年中，我每上一篇新課文時，總是先通讀一遍，再細(xì)讀一遍，畫出學(xué)生難于理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)先研判，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。有時，還打開電腦，查看專家朗讀視頻。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，上課才能做到一氣呵成。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。一篇課文究竟應(yīng)該怎么去講，用什么方講最好，什么形式行之有效，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。教無定法，貴在得法，適合就是最好的。對此，我是這樣做的：，相信學(xué)生能提出問題,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易否定，要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，也是一種給予，一種溝通與理解。（1）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵運用。凡錯題均要求學(xué)生訂正，教師對訂正的作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真檢查或批改?？傊?，語文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)才能行之有效。第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點體會：一、深入鉆研文本。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。我的語文教學(xué)，每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。