【正文】 ?！边€有的說(shuō)：“我們可以去哄騙壞人，不讓他們傷害我們。我們小朋友不能去哄騙別人?！睂?duì)于這意想不到的答案，我沒(méi)有立即否定，也沒(méi)有立即肯定，而是問(wèn)其他的同學(xué)：“大家認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？”同學(xué)們立即展開(kāi)討論?！庇械恼f(shuō)：“我遇到不明白的問(wèn)題，也要親自動(dòng)動(dòng)手試一試。當(dāng)然，教師并不是要做放任自流的旁觀(guān)者和毫無(wú)價(jià)值取向的中立者，而是要把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引到正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)上來(lái)?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。 多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)獨(dú)斷，倡導(dǎo)民主化評(píng)價(jià)。他振振有詞地說(shuō)：“春風(fēng)把我家柳樹(shù)上的柳絮吹得滿(mǎn)地都是，這些柳絮不就是柳樹(shù)開(kāi)的花嗎？”他的回答令人拍案叫絕?！?一句話(huà)引得大家哄堂大笑。延時(shí)性評(píng)價(jià)是一種是一種期待和信任，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，不但會(huì)緩解尷尬的場(chǎng)面，而且還保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極向上的人格品質(zhì)。我沒(méi)有指責(zé)她，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)得真好，但這么好的回答只有我們兩人聽(tīng)見(jiàn)多可惜呀！你能再大聲地說(shuō)一遍，讓大家一起來(lái)分享嗎？”她馬上自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，這一次的回答聲音洪亮，用詞確切，完全沒(méi)了剛才的緊張、膽怯。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能多一些肯定和賞識(shí)，少一些打擊和批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自由和諧地發(fā)展。在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，信心百倍。如在教學(xué)《日月潭》一課，一位同學(xué)讀完課文后，我并沒(méi)有首先發(fā)表意見(jiàn)，而是笑瞇瞇地問(wèn)他：“你覺(jué)得自己讀的怎么樣？”他不好意思的摸摸腦袋：“有幾個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，再就是讀得沒(méi)有感情。 多一點(diǎn)變化，少一點(diǎn)雷同，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)敷衍應(yīng)付，缺乏客觀(guān)性。教師或是“越俎代庖”替他發(fā)言，或是環(huán)顧左右，讓別的同學(xué)發(fā)言。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)草率武斷，缺乏延時(shí)性。課堂中“你讀得很有感情，老師都被陶醉了！”“說(shuō)的真好，老師都為你的話(huà)感動(dòng)！”等評(píng)價(jià)不勝枚舉。如果一味“太好”、“太棒”，反而會(huì)澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)更多是 “你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辭。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味、評(píng)價(jià)形式陳舊、評(píng)價(jià)主體單一等諸多弊端，已經(jīng)越來(lái)越為廣大教師所重視。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是“為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用?？傊?，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。細(xì)細(xì)品味，經(jīng)他們的語(yǔ)言之河流過(guò)后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華?！薄澳愕囊馑际菍?duì)的，你能把話(huà)說(shuō)明白一些嗎？”這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)要恰如其分。這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式。在我們平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀課文或回答問(wèn)題后，教師讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣；當(dāng)聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)或一段話(huà)以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)?！痹?huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。于教師聽(tīng)完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。經(jīng)常采用發(fā)獎(jiǎng)品的評(píng)價(jià)方式很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，課堂評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來(lái)學(xué)生再也無(wú)法平靜或無(wú)法集中注意力聽(tīng)刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，便發(fā)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如小貼畫(huà)、小紅花、小星星、小玩具等。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間缺乏互動(dòng)，缺少多元互動(dòng)式的綜合評(píng)價(jià)。此外，長(zhǎng)期經(jīng)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生其耐挫力會(huì)顯著下降，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，使他們無(wú)法正確面對(duì)挫折與困難。許多教師在課堂中大行表?yè)P(yáng)之道，一時(shí)間，課堂上的溢美之詞不絕于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真聰明”??這樣既空又泛的放之四海皆管用的評(píng)價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定，教師成了表?yè)P(yáng)廉價(jià)的批發(fā)商。在一些公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表?yè)P(yáng)他。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。唐縣教研室2010年10第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。綜上所述，針對(duì)我縣教學(xué)實(shí)際，從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與寫(xiě)作等方面談了課堂教學(xué)的實(shí)施，它應(yīng)該具有原則性和導(dǎo)向性。（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技能在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫(xiě)作練筆，如堅(jiān)持寫(xiě)日記，每日對(duì)話(huà)；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生投遞稿件，參加作文競(jìng)賽等。要提高寫(xiě)作能力，不但要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，還要從讀學(xué)寫(xiě)。如學(xué)完寫(xiě)人的文章就讓學(xué)生寫(xiě)人，學(xué)完寫(xiě)事的文章就讓學(xué)生寫(xiě)事，看完電影就寫(xiě)觀(guān)后感；開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，就讓學(xué)生從不同角度寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。每搞活動(dòng)必寫(xiě)，每遇到有價(jià)值的事必寫(xiě)。在作文教學(xué)中，勤寫(xiě)多練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要措施，