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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)(參考版)

2024-11-04 12:11本頁(yè)面
  

【正文】 此外,圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查,并進(jìn)行整理、匯總,獲取第一手資料;此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作,查閱了大量的資料,進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理,提出了我們對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。相關(guān)教學(xué)案例,聽(tīng)課評(píng)課稿集。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。撰寫課題研究報(bào)告。促進(jìn)我校的語(yǔ)文教育教學(xué)水平的全面提高。通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的全面梳理,特別是對(duì)研究中理論與實(shí)踐過(guò)程的再反思、再認(rèn)識(shí),更新每個(gè)教師的教育觀念,提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。第二階段:研究實(shí)施階段(2013年4月至6月)在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上,課題研究周期內(nèi),對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,組織參加本課題的教師分析我校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,查閱資料,探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià),做好記錄等。進(jìn)行動(dòng)員,學(xué)習(xí)。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為本課題研究服務(wù)。案例研究法:收集典型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例,運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思,不斷進(jìn)行研究分析。針對(duì)本課題研究,不斷提出改進(jìn)意見(jiàn),并付之于行動(dòng),在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為,充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高課題研究的價(jià)值。走進(jìn)課堂教學(xué),觀察記錄,從而深入了解評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,為研究提供依據(jù)。調(diào)查法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn),分階段及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。五、研究的方法本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的研究。評(píng)價(jià)方式的研究。四、研究的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。探究教師的課堂評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性,有藝術(shù)性,環(huán)環(huán)相扣,層層相遞,努力提高課堂評(píng)價(jià)的有效性,通過(guò)課題的研究更新教師的教育觀念,提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。三、研究的價(jià)值通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本課題的研究,促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。通過(guò)本課題的研究,促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。二、研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究,提高師生的評(píng)價(jià)能力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂,在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展??v觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,隨著新課改的深入,教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用,可依然存在以下幾個(gè)弊端:評(píng)價(jià)形式單一,以教師評(píng)價(jià)為主,忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng);評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單,片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,一味地表?yè)P(yáng);評(píng)價(jià)的視角狹窄,只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法,更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?!边@就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要關(guān)注他們多方面的潛能;不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度。第五篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)”研究方案一、課題的提出新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段??傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì),用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力,用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。所以,在平日的教學(xué)中,當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè),我除了給他一個(gè)“優(yōu)”,再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀!”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言,我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭,說(shuō):“老師為你高興!”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話,那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?!澳阋羌由媳砬榫透昧恕?,在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí),讓他們聽(tīng)著順耳,易于接愛(ài)。細(xì)細(xì)品味,不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛(ài)心。不過(guò),你要是加上表情就更好了。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對(duì)于學(xué)生的精彩之處,通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育家陶行知先生說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí),教師多微笑,多點(diǎn)頭,極其專心地聽(tīng),諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息;“我喜歡你!”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去!”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入,與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言之外,教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。就拿讀完課文后來(lái)講,我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生:“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍,大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“老師都被你讀得感動(dòng)了。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍課堂的氣氛。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生;肯定、鼓勵(lì)中等生;寬容激勵(lì)后進(jìn)生。但是,教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異,體現(xiàn)個(gè)性化。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生,不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并以此鼓勵(lì)他,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。作為教師,我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍,促使他們健康成長(zhǎng)。孩子很好的又讀了一遍,讀得非常棒,“讀的真好,掌聲送給你!”我?guī)ь^鼓掌,孩子開(kāi)心地笑了?!焙⒆佑趾軜?lè)意地讀了一遍。于是,我說(shuō):“你很有勇氣,很高興聽(tīng)到你的朗讀,但有幾個(gè)地方要注意一些就更好,(師指出錯(cuò)誤)你愿意再讀一邊嗎?”生又讀一遍,錯(cuò)字、漏添字情況好多了?!边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動(dòng)?!薄霸倥σ幌履憔统晒α?。我認(rèn)為,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情,通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中,品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì),與其他同學(xué)相比,他的發(fā)言是最深刻的,我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩,沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句:“你又進(jìn)步了!”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià),我的第一感覺(jué)是,這孩子一定是他們班的學(xué)困生!“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽,在向大家表明,他以前不如現(xiàn)在好。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次評(píng)價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。但是,在平時(shí)的教學(xué)中,我們究竟做得怎么樣呢?記得看過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課,它給我留下了很深的印象。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià),可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。我想,評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ),一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。在和諧課堂中,能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對(duì)于學(xué)生的精彩之處,通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育家陶行知先生說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí),教師多微笑,多點(diǎn)頭,極其專心地聽(tīng),諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息;“我喜歡你!”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去!”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入,與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。除了有聲語(yǔ)言之外,教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。就拿讀完課文后來(lái)講,我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生:“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都
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