【正文】 此外，圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。相關(guān)教學(xué)案例，聽(tīng)課評(píng)課稿集。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。撰寫課題研究報(bào)告。促進(jìn)我校的語(yǔ)文教育教學(xué)水平的全面提高。通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的全面梳理，特別是對(duì)研究中理論與實(shí)踐過(guò)程的再反思、再認(rèn)識(shí)，更新每個(gè)教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。第二階段：研究實(shí)施階段（2013年4月至6月）在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師分析我校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，查閱資料，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，做好記錄等。進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)習(xí)。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。案例研究法：收集典型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。針對(duì)本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。調(diào)查法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。五、研究的方法本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的研究。評(píng)價(jià)方式的研究。四、研究的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。探究教師的課堂評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性，有藝術(shù)性，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，努力提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，通過(guò)課題的研究更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。三、研究的價(jià)值通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。二、研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展?？v觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：評(píng)價(jià)形式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們多方面的潛能；不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)”研究方案一、課題的提出新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽(tīng)著順耳，易于接愛(ài)。細(xì)細(xì)品味，不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛(ài)心。不過(guò)，你要是加上表情就更好了。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了?！焙⒆佑趾軜?lè)意地讀了一遍。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)?！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩，沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句：“你又進(jìn)步了！”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺(jué)是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次評(píng)價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？記得看過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課，它給我留下了很深的印象。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià)，可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都