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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效評價(參考版)

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 此外,圍繞本課題我們對全體教師進行了調(diào)查,并進行整理、匯總,獲取第一手資料;此外還進行大量的文獻搜集工作,查閱了大量的資料,進行了學(xué)習(xí)研究整理,提出了我們對 “小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價的實踐研究”的認(rèn)識和界定。相關(guān)教學(xué)案例,聽課評課稿集。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。撰寫課題研究報告。促進我校的語文教育教學(xué)水平的全面提高。通過對課題研究過程的全面梳理,特別是對研究中理論與實踐過程的再反思、再認(rèn)識,更新每個教師的教育觀念,提高教師實際教育教學(xué)的水平、教科研水平。第二階段:研究實施階段(2013年4月至6月)在宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上,課題研究周期內(nèi),對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,組織參加本課題的教師分析我校語文課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀,查閱資料,探索語文課堂教學(xué)的有效評價,做好記錄等。進行動員,學(xué)習(xí)。廣泛總結(jié)教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為本課題研究服務(wù)。案例研究法:收集典型的語文課堂教學(xué)中有效評價的案例,運用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思,不斷進行研究分析。針對本課題研究,不斷提出改進意見,并付之于行動,在課堂教學(xué)的研究實踐基礎(chǔ)上驗證、修正研究行為,充實或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高課題研究的價值。走進課堂教學(xué),觀察記錄,從而深入了解評價在語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,為研究提供依據(jù)。調(diào)查法。通過在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行觀察實驗,根據(jù)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動時的不同表現(xiàn),分階段及時反饋,及時調(diào)整教學(xué)實驗策略。五、研究的方法本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。評價主體的研究。評價方式的研究。四、研究的內(nèi)容評價內(nèi)容的研究。探究教師的課堂評價如何做到有針對性,有藝術(shù)性,環(huán)環(huán)相扣,層層相遞,努力提高課堂評價的有效性,通過課題的研究更新教師的教育觀念,提高教師實際教育教學(xué)的水平、教科研水平。三、研究的價值通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。通過本課題的研究,促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。通過本課題的研究,促進學(xué)生人格的發(fā)展。二、研究目標(biāo)通過本課題的研究,提高師生的評價能力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評價充斥于我們的語文課堂,在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展??v觀小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價現(xiàn)狀,隨著新課改的深入,教師能關(guān)注到評價的作用,可依然存在以下幾個弊端:評價形式單一,以教師評價為主,忽視學(xué)生自評和互評;評價語言簡單,片面理解評價的激勵作用,一味地表揚;評價的視角狹窄,只關(guān)注對學(xué)生知識掌握,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和方法,更忽視情感態(tài)度和價值觀的評價?!边@就要求我們對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注他們多方面的潛能;不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在語文活動中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度。第五篇:小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價的研究“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價”研究方案一、課題的提出新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展,而評價是尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段??傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢,用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,用智慧的評價喚醒學(xué)生沉睡的潛力,用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。所以,在平日的教學(xué)中,當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè),我除了給他一個“優(yōu)”,再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀!”當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言,我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭,說:“老師為你高興!”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符?!澳阋羌由媳砬榫透昧恕?,在缺點的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫傷學(xué)生的自尊的同時,讓他們聽著順耳,易于接愛。細(xì)細(xì)品味,不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心。不過,你要是加上表情就更好了。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對于學(xué)生的精彩之處,通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,傳達教師對學(xué)生的愛。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時,教師多微笑,多點頭,極其專心地聽,諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息;“我喜歡你!”“請繼續(xù)說下去!”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入,與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。巧妙運用體態(tài)語言除了有聲語言之外,教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言。就拿讀完課文后來講,我總是這樣來評價學(xué)生:“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽!”“老師都被你讀得感動了。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍課堂的氣氛。我贊譽鞭策優(yōu)秀生;肯定、鼓勵中等生;寬容激勵后進生。但是,教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異,體現(xiàn)個性化?!被ㄙM很多時間和精力去茍求學(xué)生,不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并以此鼓勵他,讓學(xué)生體驗成功的滋味。作為教師,我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,積極營造和諧的課堂評價氛圍,促使他們健康成長。孩子很好的又讀了一遍,讀得非常棒,“讀的真好,掌聲送給你!”我?guī)ь^鼓掌,孩子開心地笑了。”孩子又很樂意地讀了一遍。于是,我說:“你很有勇氣,很高興聽到你的朗讀,但有幾個地方要注意一些就更好,(師指出錯誤)你愿意再讀一邊嗎?”生又讀一遍,錯字、漏添字情況好多了?!边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動?!薄霸倥σ幌履憔统晒α恕N艺J(rèn)為,教師的評價應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情,通過豐富的評價語言,讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中,品嘗成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的信心,促進學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮。在這節(jié)課即將結(jié)束時,這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機會,與其他同學(xué)相比,他的發(fā)言是最深刻的,我以為這次老師一定會為他喝彩,沒想到老師又說了一句:“你又進步了!”聽完這個老師的評價,我的第一感覺是,這孩子一定是他們班的學(xué)困生!“你進步了”四個字就像是給這個孩子貼上了一個標(biāo)簽,在向大家表明,他以前不如現(xiàn)在好。但是她對班上一個學(xué)生的兩次評價卻成了這節(jié)課的瑕疵。但是,在平時的教學(xué)中,我們究竟做得怎么樣呢?記得看過這樣一堂語文課,它給我留下了很深的印象。我們教師每天每節(jié)課都在評價,可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。我想,評價有了愛的支持和智慧的滋補,一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。在和諧課堂中,能起點睛之筆的莫過于教師的課堂評價。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對于學(xué)生的精彩之處,通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,傳達教師對學(xué)生的愛。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時,教師多微笑,多點頭,極其專心地聽,諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息;“我喜歡你!”“請繼續(xù)說下去!”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入,與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。除了有聲語言之外,教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言。就拿讀完課文后來講,我總是這樣來評價學(xué)生:“讀得真不錯!”“大家聽了都
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