【正文】 。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。開展諸如辦手抄報、開辯論會、詩歌朗誦、新聞評說、日記、調查報告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學習形式，使學生在實踐中、生活中學語文。語文實踐活動的創(chuàng)新：講課內(nèi)與課外、讀和寫、學習與生活、語文與其他學科貫通。或幽默、或煽情。課堂評價語要簡練、富于激勵。個性化、簡約化、風格化、兒童化的教學語言能抓住學生的心，很快將學生帶入文本，較好的理解課文。設計教學主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點，有時同一篇課文也會有好幾個切入點，這就為我們創(chuàng)造性的設計教學流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。第二步：利用三個問題給文章劃分層次。如《麻雀》一文有這么三個習題：“獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？老麻雀用什么辦法保護小麻雀？獵狗為什么慢慢地向后退？”根據(jù)這三個問題，我設計了這樣的教學主線：第一步：利用這三個問題講讀全文，重點突出第二個問題。我們應充分發(fā)揮這些警句的作用，利用他們來組織教學主線。第三步：啟發(fā)學生想象，假如作者和小麗繼續(xù)往草塘深處走，又將看到怎樣美麗的畫面？第四步：引導學生體會祖國山山水水美如畫，教育學生要愛我們美麗的祖國，將來把祖國建設得更加美麗富饒。我圍繞這句話組織教學主線，第一步：引導學生理解“畫卷”的意思。如《飛奪瀘定橋》就可以緊扣題目中的“飛”和“奪”設計教學主線，組織問題系統(tǒng):圍繞“飛”可問：我軍為什么要“飛”？我軍在“飛”的過程中遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“飛”的結果如何？圍繞“奪”可問：我軍多的是一座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪”的過程中遇到了什么困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪” 2 的結果怎樣？說明了什么？③由文中警句切入設計教學主線：警句，就是文中牽一發(fā)而動全身的關鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領全文，或揭示中心，或蘊含深意。②由課題切入設計教學主線：課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。根據(jù)文路和學路我設計的教學主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點的一段話的教學，在學生心目中樹起白楊高大的形象，在引導學生學習課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領悟爸爸心愿，在學生心目中樹起邊疆建設者的高大形象。例如《白楊》文路是：白楊外形白楊特征爸爸心愿。教學設計的關鍵在于找到“切入點”，設計好課堂教學主線：不同的課文，有不同的文路，這就要求我們要吃透教材，理清文脈，找到設計教學主線的切入點。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。課型的創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。在這種主要的教學方法的基 礎上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學形式，這便是一種基本的課型。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學方法也是一種課型?！吨泄仓醒?，國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。因此，語文課應以讀為根，通過生生、師生、生本等多元對話，讓學生親歷語言。突出學科特點：語文課是一門綜合學科，它有者豐富的人文性和較強的工具性。以學生活動為主線，引導學生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。準確定位教學目標，而后圍繞目標思考如何以這篇課文為范例，如何進行取舍、改造、擴充等，結合自己開發(fā)的相關教材內(nèi)容，有效地落實課文承載的的“三維目標”。通過自己多年的摸索，現(xiàn)就自己對語文課堂的創(chuàng)新的人是幾點的做法予以介紹。從而使同一篇課文也會有不同的教法。第五篇：小學語文課堂教學創(chuàng)新之我見小學語文課堂教學創(chuàng)新之我見陜西省隴縣西大街小學 王江平文學作品在不同人閱讀后會有不同的感受,語文課文在不同的老師課堂也會有不同的教法。總之，語文教學要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，認真負責，教學才能行之有效。凡錯題均要求學生訂正，教師對訂正的作業(yè)要進行認真檢查或批改。A、示范引導，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復朗讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用。教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力?！币虼耍寣W生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。四、教給方法，培養(yǎng)自學能力學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。（3）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（1）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。對此，我是這樣做的：，相信學生能提出問題,創(chuàng)設和諧的課堂氛圍；要允許學生犯?錯誤?，不輕易否定，要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，也是一種給予，一種溝通與理解。教無定法，貴在得法，適合就是最好的。一篇課文究竟應該怎么去講，用什么方講最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去加以衡量。在教學中，我盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，上課才能做到一氣呵成。有時，還打開電腦，查看專家朗讀視頻。在執(zhí)教八年中，我每上一篇新課文時，總是先通讀一遍，再細讀一遍，畫出學生難于理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預先研判，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。具體一點說，如果連課文也很少朗讀，上課時糊里糊涂地上，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。那么，小學語文教學的實效性如何提高呢？下面淺談我個人的幾點體會：一、探究語文教材，明確教學目標作為教師，必須先鉆研、理解課本，明確教學目標，確定教學重、難點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。小學數(shù)學課堂教學評價之我見三義廟小學李建峰第四篇：小學語文課堂教學有效性之我見小學語文課堂教學有效性之我見白泥塘小學 張 玲小學語文教學的有效性在于教師對學生興趣點的充分挖掘，對學生學習的主動性和積極性的調動。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達能力