【正文】 在實踐中，語文學科就會強化，語文整體素質就會得以提升。總之，有付出才會有回報。這是語文課堂的遷移與延伸，也是語文的根本源泉和動力。必須豐富學生語文生活，課下開展學習小組，通過閱讀書報，組織討論，辦語文角等活動，讓語文生活化，生活語文化。還可以請學生觀看電影及有關課件，極大地調動學生學習語文的興趣，增加課堂的感染力和影響力，使語文課堂五彩斑斕，錦上添花。教師可利用現代化教學輔助手段采用多媒體課件將文字、聲音、圖像、顏色等信息傳遞給學生，調動學生感官思維，讓學生動起來，活起來，讓語文課堂有生氣，有活力，化枯燥為生動，達到事半功倍的效果。五、教學輔助手段運用錦上添花傳統的教學過程中教師主要利用一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書。結束語要提綱挈領，承上啟下，切忌虎頭蛇尾。提問還要適量，不能一味地發(fā)問，高明有效的提問有利于激發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛，迅速獲得教學的反饋。提問語設計要把握時機，不能早也不能晚。語氣得體，語速恰當讓人感到舒服，讓學生在潛移默化中跟著老師感覺走。課堂語言中導入語要簡潔，為教學內容服務，不能喧賓奪主。優(yōu)秀的教師會很注重教學語言的錘煉和推敲，巧妙運用教學語言組織教學，語言優(yōu)美，有磁性，有感染力，影響力。教師在教學實踐中不斷增強教學語言的功效，讓語言成為教學的通靈寶玉。四、教學語言的錘煉與推敲魅力所在教學語言是實施教學工作最基本、最直接的手段，是開啟學生心靈的門扉，是引導學生走進知識迷宮的萬能鑰匙。流程完整時間劃分合理，不拖堂不提前，準時下課，否則可能因為一點疏忽而讓一節(jié)好課大打折扣。導入僅是引子不能占時過長，否則頭重腳輕完不成課堂目標。作業(yè)布置要藝術化，層次化，不要搞一刀切，可分為必做和選做，分層次分階梯照顧到不同層面的學生，讓他們在課堂上有提高，課后有收獲，使每位學生能學得會，學得好，保持持久旺盛的精力為語文學習打下堅實的基礎。小結、作業(yè)布置結束一堂課小結使一堂課升華結晶的關鍵，便于知識串線結網形成系統，有利于知識鞏固能力提高。也可以利用課堂的提問來轉移學生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。如發(fā)現出現少數學生違紀影響多數學生聽課時，應及時制止，提出批評要求改正。除了專心致志地講好計劃講授的內容外，必須時刻關注學生聽課情緒，控制課堂教學紀律。那么一切都會成為空談，就失去了教學的意義。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。在開頭環(huán)節(jié)就吸引學生的注意力。如果在課堂開頭不能吸引學生或者學生已經厭倦，后面工作就無法開展，即使教師情緒高昂而學生聽講狀態(tài)低迷，懨懨欲睡，云里霧里就很難有好的結果。俗話說“好的開端是成功的一半”。這是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，也是課堂能扎實有效出效果的保證。教師應是學生的導師和朋友，融入到學生生活學習中，為學生的身心健康發(fā)展服務。教師一定要放下架子，不要做課堂的主宰者實行滿堂灌，一家言。要轉變教育觀念，對教師角色合理定位。為學生發(fā)展著想深入鉆研，了解新課程改革的宗旨，尊重新課程價值觀的規(guī)律，來做新課程的實踐者，創(chuàng)新者。新課程改革已經有些年頭了，而新課程改革在實施中能否順利實施，關鍵在于教師。課堂出效果的保證教師要有強烈的責任心。現在社會錯綜復雜，許多學生思想認識不一，對許多問題和現象不能作出正確判斷和理解，家庭和社會的原因會讓學生有自己的世界觀，在統一進行課堂教學時，要考慮學生的個性差異，在課堂中關注學生，因勢利導控制不良情緒或現象，才會走進學生心中，讓學生和教學同步，這是駕馭好課堂的必備條件。深入了解學生生理、心理特點，關注學生的課堂表現，讀懂他們的表情，是欣欣然陶醉其中，還是茫然不知所措，針對學生知識掌握程度等，因材施教，重視學生對語文學科所教知識，運用手段的理解及接受程度，才會事半功倍，教學相長。一、讀懂學生，努力營造課堂氣氛。所以在教學中語文教師要想課堂流光溢彩，就必須進行大量的準備和努力，要注重方方面面的細節(jié)才會語文課堂生動有趣，效果突出。美在和諧，在教學中，我靈活運用了各種教學技能技巧，使之處在協調、適中、完美的狀態(tài)中，使學生在和諧中發(fā)展。有時也需要“靜”，讓學生有足夠的時間思考，把問題想得更透徹些，這也有利于學生的學習。教學中的“動”，活躍了課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。在教學中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據課文的特點和學生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學生理解課文是很有幫助的。“逆”是不按順序，而是從文章的結尾段導入，因為一般結尾段在文中會起總結、點題的作用，讓學生從“點”到“面”，然后引入正文，也可以從重點段教起，使學生更好地理解課文。教中應根據課文特點，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學效果。抒情性濃的課文，讀讀議議是“拙”，以讀帶講是“巧”；意境優(yōu)美的課文，引導學生把對課文的理解用語言表達出來，是“拙”；引導學生通過想象進入課文所描述的情境，是“巧”。在教學中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結合運用，才能取得最佳的教學效果。教學時守拙，就是要遵循大綱提出的基本教法；“巧”指不循常規(guī)，靈活運用教學方法。教學中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對學生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。如教學《鐵人王進喜》時，引導學生通過“鐵人”一詞來理解課文內容，我讓學生找出表現王進喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學生漸漸地明白了，王進喜為了祖國的建設事業(yè)，不顧個人的安危，奮不顧身的精神，教學這一環(huán)節(jié)時，我運用了“慢節(jié)奏”。在教學中，我因材施教，當教學內容簡單的，學生自己可以讀懂的，或學生對課文內容感興趣的，可以稍稍加快些教學節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。二、教學節(jié)奏的張與弛“一張一弛，文武之道。這就是教學中的“密”。”的道理。而文中的重點：為什么挑山工走的是折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長的話，這些都需要我重點講解，于是，我結合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對應起來，學生很快知道：挑山工走的路線雖長，但他們是一個勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。例如：我在教學《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結合。然而，對于文中的重點、難點內容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。一、教學內容的疏與密古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。因此，我們要講究課堂教學藝術，把學到的教育教學技能技巧充分地發(fā)揮出來。教材不僅是“教本”，更是學生的“學本”，我們要在課堂中充分地利用好教材。”如今，在二期課改中，我們要著眼于學生的發(fā)展，強調學生的個性發(fā)展，大力提倡研究性的學習，這為我們教師提出了更高的要求，如何把握好課堂教學便成了重中之重。第四篇：語文課堂教學藝術淺談語文課堂教學藝術淺談什么是教學藝術？至今還是仁者見仁，智者見智，無一定法。充分利用現代化的教學手段，將與教學內容相關的音頻、視頻結合起來，利用現代化教學手段增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情，由于形式單調，學生易生厭倦情緒，導致該掌握的學習內容掌握不了，我覺得在課堂上講完必須掌握的知識要點后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。語文教學也是情感教育，在教學中通過言語感染把學生引入情景之中拉近學生與課文主人公的情感距離。在初中語文課堂教學上如何充分運用好一節(jié)課的時間，如何分配課堂教學，如何讓學生掌握自己的教學內容等一些列的問題，通過自己的學習都迎刃而解。今后，我們必須在備課時多下功夫，通過不斷實踐和總結經驗，使課堂提問真正起到幫助學生掌握基本