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正文內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)-展示頁(yè)

2024-11-04 12:37本頁(yè)面
  

【正文】 ,等等?!倍宜傅拿∮趾螄L不是這樣呢?到底怎樣才能使課堂教學(xué)打破僵局,煥發(fā)勃勃生機(jī)呢?我跟學(xué)生進(jìn)行了商量。于是我進(jìn)行了比較深刻的批判性反思活動(dòng)。為了讓學(xué)生感到安全,并且讓自己得到中肯的批評(píng),在學(xué)生完全信任我之前,我邀請(qǐng)他們對(duì)我的行動(dòng)提出匿名評(píng)論,并且公開(kāi)討論這些評(píng)論,讓學(xué)生相信其體驗(yàn)的價(jià)值,并且讓我提防那些由我自己的行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。但我們必須要有勇氣去傾聽(tīng)意見(jiàn),這有助于我們對(duì)教學(xué)做出更好的響應(yīng)。五、傾聽(tīng)意見(jiàn),發(fā)揚(yáng)民主從學(xué)生眼中看自己總能了解一些事情。也有的融合了單一性“質(zhì)樸”和“表演”兩種風(fēng)格,經(jīng)過(guò)重組改造,成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。有的深沉含蓄,或嚴(yán)謹(jǐn),或莊雅,或蘊(yùn)味,或理智,自然而不做作,以簡(jiǎn)練、明白、嚴(yán)密的邏輯力量取勝,這一類(lèi)可以歸屬為“質(zhì)樸”的風(fēng)格。這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的外顯要素。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中情感的濃重與豐富,是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的基本因素,甚至可以這么說(shuō),沒(méi)有情感,也就沒(méi)有風(fēng)格,這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱因素。四、情感豐富,風(fēng)格多樣。幽默的語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情,但須注意分寸、火候。(四)幽默詼諧,妙趣橫生,具有情趣美。(三)抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏鮮明,具有旋律美。(二)形象生動(dòng),繪聲繪色,具有言辭美。(一)音高得當(dāng),音強(qiáng)適中,具有語(yǔ)音美。要是語(yǔ)文課堂更具有吸引力,使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣和新鮮感,教師就必須注重語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用。語(yǔ)文課堂上,可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換,部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講,這樣既可以增加學(xué)生的參與性,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶,找出自己知識(shí)盲點(diǎn),懂得老師講課的艱辛,從而尊重老師,與老師“情同意會(huì)”。但教師在采取這種形式組織課堂時(shí)要注意設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題目,讓他們能 “跳起來(lái)摘蘋(píng)果”;此外,還要善于利用課堂“小插曲”,以此鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)。敢于大膽表述自己的意見(jiàn),而也有很多學(xué)生,卻羞于啟齒或明知不答,在這種情況下,老師可以采用競(jìng)答的方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類(lèi)型的題目,形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì)“活”起來(lái)。(三)開(kāi)展競(jìng)賽。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生品讀,首先從課題入手,初讀感知,曉“情”,然后抓住語(yǔ)言文字,精讀品味,激“情”,最后反復(fù)朗讀,讀說(shuō)結(jié)合,悟“美”。”語(yǔ)文教材的很多文章都充滿厚的感情色彩,很合適朗讀。(二)以讀激情。所以多媒體是課堂的輔助,老師的幫手。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),而且提高了教學(xué)的效果。”那么為了讓學(xué)生“活”起來(lái),可以嘗試哪些手段方法呢?(一)多媒體教學(xué)。語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“真正掌握一種教學(xué)法的教師,他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的,他的教室里是生氣勃勃的。教學(xué)有法,教無(wú)定法。一節(jié)好的民主、自主的課堂實(shí)質(zhì)在于:我們不光在乎課上解決了多少問(wèn)題,而要更在乎引出了多少問(wèn)題、留下了多少問(wèn)題,學(xué)生有多濃的興趣去反復(fù)地玩味、品評(píng)、嘗試、實(shí)踐于課下。孰不知,老師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的,課堂的好壞應(yīng)當(dāng)看學(xué)生發(fā)揮如何。長(zhǎng)期以來(lái),教師在人們心目中占據(jù)著十分重要的位置,而往往忽略了學(xué)生的課堂主人地位。當(dāng)然,教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn),富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,安排精巧的教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用新穎的教學(xué)手段,也是十分重要和必要的。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,內(nèi)心擁有學(xué)習(xí)的興趣。作為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的教育者,理應(yīng)改變教育觀念和教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,而語(yǔ)文教育的變革重點(diǎn)在于語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用;要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂充滿創(chuàng)造,充滿生命的活力。第一篇:語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)唐國(guó)寧【內(nèi)容摘要】 語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù),要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言美、構(gòu)思美、思想美,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,就要講究語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性體現(xiàn)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?!娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)文教育面對(duì)信息化、全球化、個(gè)性化的時(shí)代,必然要做出自己的思考與應(yīng)對(duì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是:如何處理好教材內(nèi)容,教材結(jié)構(gòu),教材重難點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究意識(shí),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。因此,在課堂教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自己去想,去學(xué),去用,這樣才能有所長(zhǎng)進(jìn)?!?說(shuō)的就是這個(gè)道理。下面,我就從六個(gè)方面談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的愚見(jiàn):一、改變認(rèn)識(shí),關(guān)注學(xué)生。尤其當(dāng)我們一起評(píng)課時(shí)講這位老師基本功好,那位老師運(yùn)用方法好等等此類(lèi)話的時(shí)候,就充分說(shuō)明課堂的焦點(diǎn)不在學(xué)生身上,課堂的靚麗最終歸于老師;而我們聽(tīng)課老師也都在思想上先入為主的蓋了帽:“咱們下一節(jié)聽(tīng)老師的課,”而非:“咱們看看班學(xué)生是如何上課的”。在此情況下,其實(shí)我認(rèn)為一節(jié)完整完美的課恰恰就是最失敗的課,因?yàn)槔蠋煴硌萃炅?,而學(xué)生居然沒(méi)有任何問(wèn)題,還心滿意足,無(wú)有任何千奇百怪的想法,這豈不是我們培養(yǎng)人才的悲哀,豈不是教師的高級(jí)欺騙手段?我們老師的知識(shí)量到底有多少呢?長(zhǎng)此下去,我們的后代會(huì)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的倒退呢?所以,我們一定要改變認(rèn)識(shí),更多地去關(guān)注學(xué)生,而不是只關(guān)注教師。二、形式多樣,激“活”課堂。語(yǔ)文課教學(xué)雖無(wú)定法,但卻需要講究方法。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么,在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫做“活”。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),充分展示出教學(xué)手段的多樣性,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味,給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái),更加具體的反映思維過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維,使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充,從而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí),我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué),讀為根本,古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。這時(shí),假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟,將文章聲情并茂地朗讀出來(lái),定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果,學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“美”,悟出了“美”,而更多的是注重引發(fā)了學(xué)生思維的火花,充分體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互評(píng)判發(fā)現(xiàn),使課堂具有真正的動(dòng)態(tài)活力。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)作出響應(yīng)。課堂小競(jìng)賽使學(xué)生腦細(xì)胞的活動(dòng)加快,神經(jīng)緊張,因而感知力和理解力以及記憶力都處在最佳狀態(tài),在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),其效率肯定要比其它狀態(tài)下的高得多。(四)角色對(duì)換。三、語(yǔ)言藝術(shù),巧妙運(yùn)用。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言,要進(jìn)入藝術(shù)的境界,要從以下幾方面作刻苦的追求。語(yǔ)音過(guò)高,聲嘶力竭,不斷強(qiáng)刺激,會(huì)使人反感;語(yǔ)音過(guò)低,有氣無(wú)力,不易聽(tīng)清,就會(huì)令人昏昏欲睡。語(yǔ)言要精確、精煉、精妙,要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體,才能形成心理共鳴,易于接受。語(yǔ)速要快慢有間,斷續(xù)適當(dāng),張弛有度。幽默是人生的一大智慧。幽默,不同于滑稽,不等于諷刺,更不是油腔滑調(diào),低級(jí)趣味。語(yǔ)文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù),是語(yǔ)文教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn),是不斷創(chuàng)新、走向成熟,走向完美的標(biāo)志。教學(xué)語(yǔ)言的精煉、精確、精妙,言之簡(jiǎn)約、言之有序、動(dòng)情生趣;教學(xué)方法的新穎,巧妙、獨(dú)創(chuàng),或善讀,或善導(dǎo),或善點(diǎn),或善評(píng),或善啟,或善講;教學(xué)的表情美
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