【正文】 是注重引發(fā)了學生思維的火花，充分體現(xiàn)了學生自我發(fā)現(xiàn)、相互評判發(fā)現(xiàn)，使課堂具有真正的動態(tài)活力。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學生也會受到強烈的感染，增強了學習語文的興趣。語文教學，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。多媒體教學可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。多媒體教學能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在種種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。語文課教學雖無定法，但卻需要講究方法。二、形式多樣，激“活”課堂。在此情況下，其實我認為一節(jié)完整完美的課恰恰就是最失敗的課，因為老師表演完了，而學生居然沒有任何問題，還心滿意足，無有任何千奇百怪的想法，這豈不是我們培養(yǎng)人才的悲哀，豈不是教師的高級欺騙手段？我們老師的知識量到底有多少呢？長此下去，我們的后代會不會出現(xiàn)知識的倒退呢？所以，我們一定要改變認識，更多地去關(guān)注學生，而不是只關(guān)注教師。尤其當我們一起評課時講這位老師基本功好，那位老師運用方法好等等此類話的時候，就充分說明課堂的焦點不在學生身上，課堂的靚麗最終歸于老師；而我們聽課老師也都在思想上先入為主的蓋了帽：“咱們下一節(jié)聽老師的課，”而非：“咱們看看班學生是如何上課的”。下面，我就從六個方面談?wù)剬φZ文課堂藝術(shù)的愚見：一、改變認識，關(guān)注學生?！?說的就是這個道理。因此，在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去學，去用，這樣才能有所長進。在語文課堂教學中，擺在教師面前的現(xiàn)實問題是：如何處理好教材內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)，教材重難點，如何培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生合作、探究意識，以便更有效地提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】 語文課堂教學教學藝術(shù)語文教育面對信息化、全球化、個性化的時代，必然要做出自己的思考與應(yīng)對。而語文課堂教學藝術(shù)性體現(xiàn)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。當然，在具體的教學中每個老師手術(shù)課堂的方式不同，但不管怎樣，最終應(yīng)當給學生一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。比如，教學文言文總要就一些重要的文言現(xiàn)象進行抽查（通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等）。六、檢查作業(yè)，鞏固成果一堂課講完了，學生掌握的怎樣，老師心中往往是無底的這時需要通過提問，測驗等手段來調(diào)查實情。異：《背影》突出了父親的背影，突出了父愛《臺階》突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。進行比較對照，才能異中求同，同中求異，從而加深對課文的理解。所以，所有的去看了衣服的人回來都對皇帝進行了贊美，這下皇帝也按奈不住了，他也要去看看，那么他會看見什么呢，他會怎樣游行呢？”能緊緊抓住學生的好奇心理誘導(dǎo)學生去閱讀后面的故事情節(jié)，也為第二課時做好準備。因此，在教學結(jié)束時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能起到“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”的效果。三、卒章顯志，升華感情在教學終了之時，運用精煉準確的語言對課文的精要之處作電話，揭示，真正做到“如出我手，如出我口”的境界。例如：“課文《孤獨之旅》可以這樣收束，課文主人公杜小康是在家道中落的情況下不得不離開學校，離開人群隨父親外出放鴨，來到空曠的蘆葦蕩，這種空曠的孤獨使得杜小康走向成熟文章選自《草房子》，這是一本美麗的，輕靈的少年讀本，希望大家下來閱讀這部小說。二、延伸課外，引來活水語文教學還應(yīng)把學生的視野引導(dǎo)課外，使學生自覺地尋求知識，彌補課堂教學之不足。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了由悲痛到憤怒、又懦弱到勇敢心理過程，反映了人民群眾前仆后繼的戰(zhàn)斗精神。例如：葉圣陶的《夜》，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，放映的是四這是最常用的一種收束方法。如果只重視導(dǎo)入，忽略收束，這就好比學生的文章有了精美的開頭，結(jié)尾卻不盡如人意，這不顯得有些狗尾續(xù)貂了嗎?寫作如此，教學何嘗不是這樣。第一篇：淺議語文課堂教學的收束藝術(shù)淺議語文課堂教學的收束藝術(shù)在語文教學中，絕大部分教師能重視課堂教學的導(dǎo)入，但對收束則重視不夠。其實收束也是語文課堂結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分。下面我就收束談?wù)勎业目捶ǎ阂?、概括總結(jié)，勾畫提要。它是對教學內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的,總結(jié)和歸納。一二反革命大屠殺。小說用了明暗兩條線索，此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛”這樣，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納加深了學生的印象，起到了強化和深化的作用。因此，教師在課堂結(jié)束時，引導(dǎo)學生由課內(nèi)向課外延伸、擴展。”這樣能使學生由已知去收獲未知，通過閱讀全篇來擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。比如：著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”是這樣收束的：明知山有虎偏向虎山行，這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運斗爭時不屈不撓的偉大精神，這種精神的本質(zhì)就是悲壯！一個人失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴；一個民族失去了悲壯就不可能強盛而只有怯懦和膽怯！”這樣收束，學生怎能不受感動呢？四、巧設(shè)懸念，思考回味課堂的尾聲也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮。比如《皇帝的新裝》第一課時，可以這樣結(jié)束：騙子之所以能行騙成功，就是抓住了人們不愿意承認自己是愚蠢的或是不稱職的。五、對照比較，加深理解有比較，才有鑒別。又如：教完《臺階》后可以比較一下《背影》，同：都是些父親的文章，都是以小見大。這樣一比，既能讓學生溫習舊的知識，又能加深對新的知識的理解。因此在課堂教學結(jié)束時，設(shè)計一些問題來鞏固所學內(nèi)容。事實證明必要的測驗有利于學生鞏固知識和能力。第二篇：語文課堂教學藝術(shù)之我見語文課堂教學藝術(shù)之我見唐國寧【內(nèi)容摘要】 語文教學本身就是一門藝術(shù)，要使學生在學習中感受到語文的語言美、構(gòu)思美、思想美，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就要講究語文課堂教學藝術(shù)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學過程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用；要發(fā)揮好學生的主體作用，就要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。作為未來社會培養(yǎng)人才的教育者，理應(yīng)改變教育觀念和教學方式，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會的需要，而語文教育的變革重點在于語文課堂教學的創(chuàng)新。我認為學生應(yīng)該養(yǎng)成自學的習慣，內(nèi)心擁有學習的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當然，教師在課堂教學實踐中，根據(jù)教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，富于創(chuàng)造性地選擇恰當?shù)慕虒W模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，也是十分重要和必要的。長期以來，教師在人們心目中占據(jù)著十分重要的位置，而往往忽略了學生的課堂主人地位。孰不知，老師的價值是在學生身上體現(xiàn)的，課堂的好壞應(yīng)當看學生發(fā)揮如何。一節(jié)好的民主、自主的課堂實質(zhì)在于：我們不光在乎課上解決了多少問題，而要更在乎引出了多少問題、留下了多少問題，學生有多濃的興趣去反復(fù)地玩味、品評、嘗試、實踐于課下。教學有法，教無定法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的?！蹦敲礊榱俗寣W生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？（一）多媒體教學。利用多媒體來進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，而且提高了教學的效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。(二)以讀激情?！闭Z文教材的很多文章都充滿厚的感情色彩，很合適朗讀。更重要的是要引導(dǎo)學生品讀，首先從課題入手，初讀感知，曉“情”，然后抓住語言文字，精讀品味，激“情”，最后反復(fù)朗讀，讀說結(jié)合，悟“美”。(三)開展競賽。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。但教師在采取這種形式組織課堂時要注意設(shè)計能激發(fā)學生學習興趣的題目，讓他們能 “跳起來摘蘋果”；此外，還要善于利用課堂“小插曲”，以此鼓勵、引導(dǎo)學生在競爭與合作中學習。語文課堂上，可以做一些適當?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感，又可以加強學生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課