【正文】 多年的教育實踐是他們處在徘徊期，出現(xiàn)了欲罷不行，欲進(jìn)不能的矛盾心理狀態(tài)，這就需要使他們的教育經(jīng)驗通過認(rèn)真總結(jié)，上升成理論，使他們進(jìn)一步投身教學(xué)改革的實踐，在他們面前也就開拓一個充滿種種新鮮事物事物的更遼闊的遠(yuǎn)景，從而結(jié)束徘徊，勇敢自信地投身于教育研究，更為深入的揭示與。有的教育研究前人已經(jīng)研究過了，但社會在不斷發(fā)展，還有一些新問題會出來，就必須我們一代代加以研究。器者，方法與工具之謂也。教師的教研能力需不斷加強(qiáng)?？傊?，沒有理論的指導(dǎo)，經(jīng)驗還處于原型狀態(tài)，甚至只是事物的堆砌，不可能形成條理化、系統(tǒng)化的原則。再次，理論具有預(yù)測功能，通過邏輯推演對事物的發(fā)展趨勢作出預(yù)測，提出科學(xué)假說。首先，理論具有認(rèn)識功能，可以提高人們對經(jīng)驗事實的認(rèn)識力和鑒別力。教師的教育理論水平期待提高。教學(xué)有趣味性，是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要因素，如果教師能把課講得趣味盎然，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會印象深刻，難以忘懷，就會產(chǎn)生一種持續(xù)不斷的探索知識寶藏的求知欲。課堂上教師過多的講解課文內(nèi)容，忽略了教學(xué)策略問題。通過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，我們可以看出，語文課堂語言教學(xué)存在著如下一些情況：課堂教學(xué)藝術(shù)性沒被完全重視起來，現(xiàn)在的語文課堂缺乏情趣，平淡枯燥的課堂容易讓學(xué)生厭倦分心。他們有豐富的實踐經(jīng)驗，掌握著最真實的前沿資料，一定會把最真實的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。升華了你自己的思想，也啟迪了別人的思維。有感想可以寫；有疏漏還可以記。反思的內(nèi)容可以是授課的精彩之處；可以是突發(fā)奇想的問題；可以是另辟蹊徑的一個答案；還可以是學(xué)生的一句發(fā)人深思的問題。這樣不僅不能很好地表達(dá)講課內(nèi)容，而且有損于教師的形象。隨著講課內(nèi)容的輸出，學(xué)生情緒和課堂氣氛的變化，在教師情感的調(diào)控下，自然而然的表現(xiàn)出來，凡是符合這個尺度的，無論是哪種方式的態(tài)勢，都會是自然優(yōu)美，恰如其分的。通過調(diào)查看出，大部分教師除了注意自己的口才藝術(shù)外，也很在乎自己的態(tài)勢語言，它是口語表達(dá)的輔助手段，總的要求時端莊大方，恰如其分?，F(xiàn)在有些教師語言干巴無味，講話不形象、不生動、不幽默的情況很普遍，更無論和藹可親，人情味了。況且，教師課堂口才藝術(shù)是教師專業(yè)化成長與發(fā)展的需要。從數(shù)據(jù)看，大部分教師都愿意嘗試和研究課堂教學(xué)藝術(shù)，以此來提高自己的課堂教學(xué)效率。凡是將可成功、受學(xué)生歡迎的教師，都十分重視講課的口語表達(dá)藝術(shù)，刻苦訓(xùn)練和提高自己的口語表達(dá)能力，以求獲得能言善辯的口才，口語表達(dá)藝術(shù)的高低不僅直接影響到教師講課的成敗，而且與教師的教學(xué)水平緊密相連。通過隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，發(fā)放問卷10份，回收10份，回收率100％。問卷共設(shè)計了33個小題。為了使教師更好的從事課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整改進(jìn)方法，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。葉圣陶先生曾著文呼吁：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。更趨于精確嚴(yán)密、簡潔概括、直觀生動，只要教師存在，教學(xué)語言的重要作用就永遠(yuǎn)不會消失。關(guān)于語文教師課堂語言教學(xué)藝術(shù)存在問題的問卷教師姓名你為課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課煩惱過嗎？煩惱過（）沒有（）你想成為受歡迎的老師嗎？想（ ）無所謂（ ）你想讓學(xué)生喜歡你的課堂嗎？想（）無所謂（）你想過用口才去征服學(xué)生嗎？想過（ ）沒想過（ ）教學(xué)語言是一門藝術(shù)嗎？是（ ）不是（ ）不知道（ ）教學(xué)語言的本質(zhì)特征：啟發(fā)性（ ）科學(xué)性（ ）針對性（ ）教學(xué)語言的藝術(shù)要求準(zhǔn)確性（ ）情感性（ ）幽默性（ ）教學(xué)中的態(tài)勢語言藝術(shù)包括：（多選題）態(tài)勢藝術(shù)（ ）邏輯藝術(shù)（ ）美學(xué)藝術(shù)（ ）教師在運(yùn)用教學(xué)語言時不能講一些與教學(xué)無關(guān)的語言這叫：隨意性（ ）自控性（ ）你認(rèn)為什么樣地語言才能使學(xué)生感興趣：對感官有刺激性的生動的語言（ ）照本宣科的語言（ ）玩弄辭藻脫離內(nèi)容的語言（ ）1你認(rèn)為你授課的特點是什么？生動形象（ ）感情充沛（ ）平易親切（ ）1你授課時講究態(tài)勢語言嗎？講究（ ）不講究（）1在教好課的前提下你還注意語言美嗎？注意（ ）不注意（ ）1在課堂上你經(jīng)常使用“棒極了”“好極了”的評語嗎？經(jīng)常（ ）不常用（ ）偶爾（ ）從不（ ）1你思考過課堂教學(xué)藝術(shù)性的問題嗎？思考過（ ）沒有（ ）正在思考（ ）1你認(rèn)為課堂教學(xué)藝術(shù)性有必要嗎？有（）沒有（）不清楚（）1你認(rèn)為課堂教學(xué)藝術(shù)性會改善教學(xué)效果嗎？會（ ）不會（ ）沒考慮過（ ）1你想實踐一下課堂教學(xué)藝術(shù)性會有什么效果嗎？想（ ）不想（ ）無所謂（ ）1你認(rèn)為講究課堂教學(xué)藝術(shù)性是積極的工作態(tài)度嗎？是（ ）不清楚（ ）您是否經(jīng)常有意識研究并實踐語文教學(xué)策略經(jīng)常（）偶爾（）沒有（）2您是否形成一套有效的語文課堂教學(xué)策略？ 形成（）正在摸索（）沒有（）2您有哪些成功的地方？（多項選擇）（）A 激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的極大興趣，培養(yǎng)了他們對祖國語文的熱愛之情B 陶冶了學(xué)生良好的審美情操，培養(yǎng)了他們良好的人文素養(yǎng)，塑造了他們的美好心靈C 提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績D 培養(yǎng)了學(xué)生扎實的語文功底和語文能力E 培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的廣泛興趣和極大熱愛之情育科研能力2你認(rèn)為你的語文教育科研能力強(qiáng)（）較強(qiáng)（）一般（）弱（）2您希望在語文課堂語言方面急于提高和拓寬的方面還有哪些？（多項選擇）（）A 教育理論水平B 文本解讀能力C 教學(xué)設(shè)計能力D 教學(xué)語言表達(dá)能力E 課堂教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力F課堂教學(xué)應(yīng)變能力G語文專業(yè)知識H 其他學(xué)科綜合知識I 開闊的眼界2你有寫教學(xué)反思或教育故事的習(xí)慣嗎？有（）偶爾（）太忙沒時間寫（）2您認(rèn)為您的課堂教學(xué)效果如何？不好（）一般（）良好（）優(yōu)異（）2學(xué)生喜歡您的語文課嗎？不喜歡（）一般（）比較喜歡（）很喜歡（）2您認(rèn)為學(xué)生喜歡您的語文課的原因有哪些？（多項選擇）（）A 具有扎實、深厚的語文功底B 教學(xué)策略針對性強(qiáng)、實效性高C講得生動，有吸引力D 人格魅力E 對文學(xué)的熱愛F學(xué)生自身對語文的熱愛2您認(rèn)為學(xué)生不喜歡您的語文課的原因有哪些？（多項選擇）（）A 語文學(xué)習(xí)見效慢、收效低B 多次考試失敗，無成就感C 課堂教學(xué)不生動，無吸引力D 教材內(nèi)容枯燥乏味，脫離學(xué)生實際E 學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)不感興趣F 家長和社會對學(xué)生學(xué)語文的期望值 你思考過語文課堂教學(xué)藝術(shù)性與學(xué)生成績的關(guān)系嗎？思考過（）沒思考過（）正在思考（）3你愿意為語文課堂教學(xué)藝術(shù)做點研究嗎？愿意（）沒想過（）3在您的教學(xué)實踐中您怎樣理解語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在教學(xué)實踐中你是怎樣做的？3您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用哪些方法和途徑來評價教師的課堂藝術(shù)性？關(guān)于語文教師課堂語言教學(xué)藝術(shù)存在問題的問卷調(diào)查分析報告從教育產(chǎn)生直到今天，教學(xué)語言一直是教師從事教學(xué)活動的主要工具。二、調(diào)查概況（一）調(diào)查時間： 2015年8月（二）調(diào)查對象：我校七、八、九年級腳共各10人（三）調(diào)查方法主要采用調(diào)查問卷法。參考文獻(xiàn)[1] 《新課程理念與教學(xué)策略》.[2] 《新課標(biāo)、新教材教師備課方略》.第五篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)問卷調(diào)查中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)問卷調(diào)查及分析一、調(diào)查背景此調(diào)查問卷的目的是為了了解學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題。要建構(gòu)一種高效合理的語文課堂，真正推行素質(zhì)教育，觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師。師生在不斷交流中去體驗語文神奇、美妙的藝術(shù)世界。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這樣的語文課堂怎么能不激起學(xué)生的率真靈動的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學(xué)生欣然前往呢？現(xiàn)在，人類進(jìn)入了信息時代，信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之誕生。學(xué)生在課堂上充分享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。之后，我又不失時機(jī)地給學(xué)生一次集體交流的機(jī)會，讓他們到黑板上共同完成“春之圖”。第二節(jié)課是在多媒體教室上的，我用多媒體展示了一些春天的美景，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了幾幅“春之圖”，同時播放課文的配樂朗誦。我校地處城鄉(xiāng)交界處，離學(xué)校不遠(yuǎn)就有一處“北山公園”?！边@位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。一次我在課堂上對一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學(xué)生，這一點是很難得的。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵和贊賞。這對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的、終身的。課堂上，即使學(xué)生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)。藝術(shù)就在我們身邊。學(xué)生的大膽想象、適時展示，可以使語文課上得更加有聲有色。記得在《雷電頌》一課的課本劇表演時，學(xué)生們把我們在七年級時一次“綜合性學(xué)習(xí)”用過的“京劇臉譜面具”也派上了用場，使“東皇太一廟”大殿內(nèi)的各路神仙粉墨登場，把演出推向了高潮。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果?！庇腥苏f，課堂展示就是“擺樣子、花架子”。我深感到自己才疏學(xué)淺，簡直有些招架不住?！?有的學(xué)生說：“文中涉及到的橋經(jīng)歷了這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨而不衰，一定符合力學(xué)的原理，應(yīng)該把它看成一節(jié)物理課。橋39?！庇械膶W(xué)生說：“這篇課文中出現(xiàn)了許多數(shù)字，我想把它變成一節(jié)數(shù)學(xué)課。經(jīng)過剛才激烈的討論，同學(xué)們的思路都打開了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。初月出云，長虹飲澗39。我接著說：“我不想先解釋原因，請你們自己尋找答案。一次讓人感到無比自豪欣喜，一次讓人感到失望痛心。我又說：“我去過兩次，一次是在書上去過。終于有一個學(xué)生大膽的站起來了：“老師，你去過趙州橋和盧溝橋嗎？”“我去過。記得我在講《中國石拱橋》一課時，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于枯燥的說明文提不起興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是關(guān)鍵，探究是過程，也是目的。然而，通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的體會，我逐漸明白：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生求知的眼睛，盯著講臺上侃侃而談的教師。今后，我一定會朝著未盡的目標(biāo)，繼續(xù)努力，做一個研究型學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀教師。一年來我們的努力沒有白費(fèi)。教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。經(jīng)過一年的研究實驗，我們所帶班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于其他班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。課題主持人取得“縣級教育科研先進(jìn)個人”稱號，課題參與者兩人獲得“縣優(yōu)秀教師”稱號。我們在使用教材時才會有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的清醒感覺，才會懂得怎樣合理地、科學(xué)地、有選擇性地運(yùn)用好教材，從而最大限度地發(fā)揮教材的作用；我們就能夠在課文的海洋中游弋，有目的、有順序、有效率、有趣味地組織起教學(xué)的內(nèi)容。面對全套教材，以不同的線條入手，進(jìn)行系統(tǒng)的搜索、整理。教師研究梳理整合教材的能力得以提高。第四，課堂對話要給學(xué)生以更文闊的思維空間，對于課文的閱讀要讓學(xué)生關(guān)于去發(fā)現(xiàn)疑惑，去提出問題，然后讓學(xué)生去思考、討論、解決，同時，教師提供給學(xué)生以“話題”要比提出“問題”更具有思考、討論的價值，思維空間更加廣闊，而不被標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮。其次，課堂對話的主體地位要平等，教學(xué)相長，師生雙方人格尊嚴(yán)，地位是平等的，不能以師尊壓人，不能強(qiáng)霸，不能搞一言堂。課堂對話的藝術(shù)首先是和學(xué)生進(jìn)行的心理溝通的藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，起進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的信任，俯下身子和學(xué)生做朋友。（4）傳授知識，把握學(xué)生認(rèn)知的需要講授有關(guān)知識。（2）引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生不斷向知識的廣度和深度進(jìn)行探索。導(dǎo)者，因勢利導(dǎo)也，就是要求教師順著學(xué)生個性發(fā)展之“勢”指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔助、啟發(fā)；教師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生學(xué)之得法，才能真正成為認(rèn)識的主體，認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。但首先要研究課堂上師生的關(guān)系，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，一切著眼點應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)來服務(wù)的，學(xué)生是課堂主人，讓每一個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上去讀，去說，去聽，去思，去辯，去寫，不管采用那種方式，什么方法，課堂的主體不能變，形式要為內(nèi)容來服務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法又直接影響著學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的在語言文字的熏陶和感染下提升自我，提升境界，提高語文素養(yǎng)。實驗教師積極參加，協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的專題文章。組成課題研究四人小組，針對六項課題研究的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解，搜集名師的課堂實錄、講座、書籍。通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實踐操作性強(qiáng)的體系。用自己的實踐去聯(lián)系理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多讓專家進(jìn)行評課。研究觀看名師課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。針對教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄的現(xiàn)象，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的實際，充分運(yùn)用生活素材，大力開發(fā)教學(xué)資源，使生活中的教學(xué)資源不斷輸入課堂，從而達(dá)到將語文教學(xué)延伸到生活實際的目標(biāo)。因此，我們積極倡導(dǎo)本組教師以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為載體，展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追求最大教學(xué)效率。恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)。很多時候，課堂上會出現(xiàn)一些教師備課所不能預(yù)見的問題，怎樣恰當(dāng)面對并解決，值得深究。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪??課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能啰嗦，要恰到好處。課堂教學(xué)語言的藝術(shù)?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”。禽獸不如人，過在不會問。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。課堂提問的藝術(shù)。學(xué)會和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。課堂藝術(shù)其實就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。因此，我們在一起討論分析，達(dá)成共識，就是上課開始