【正文】 這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學(xué)效果。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開展富有成效的教學(xué)活動的重要條件，而民主和諧的教學(xué)氣氛是在師生相互交往過程中逐步形成的。這一工程的實(shí)施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。信息反饋要及時，一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí)，以保證教師能夠及時獲取信息，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況，準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程，要提高課堂教學(xué)效率，還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，通過練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維，掌握知識，還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。四、及時抓好效果反饋——提高課堂教學(xué)效率的重要因素教學(xué)活動是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，教學(xué)過程是一個動態(tài)的可控制的系統(tǒng)，反饋是控制的基本方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段課堂教學(xué)的方法多種多樣。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。增強(qiáng)自己教學(xué)的意識性。每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。對中學(xué)語文教師來說,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件、盡可能采用多種教學(xué)手段的優(yōu)化組織,實(shí)現(xiàn)抽象問題的具體化、枯燥問題的趣味化、靜止問題的動態(tài)化://第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程_提高課堂教學(xué)效益優(yōu)化課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)效益聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)高建明經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。從事教育事業(yè)的人都明白,教學(xué)過程是一個由教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生、和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動過程。為順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動而作鋪墊。施教過程中教師只有科學(xué)、合理的組織課堂,依據(jù)素質(zhì)教育的要求及語文學(xué)科的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,讓學(xué)生在愉快的課堂活動中學(xué)新知、探新知?！盎疃粊y、靜而不死”一向是課堂管理的科學(xué)體系。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時會產(chǎn)生情感上的遷移,從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、思想品德的形成。“人非草木、熟能無情”。整潔大方的穿著、精神抖擻的面貌、端莊穩(wěn)重的舉止、和藹可親的態(tài)度、恰到好處的教態(tài)。文字規(guī)范、布局合理、簡潔美觀、條理分明。精練準(zhǔn)確、條理清晰、生動形象、抑揚(yáng)頓挫。因此,教師的語言必須講究藝術(shù)性。教師的教學(xué)語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言三種。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不僅是可行的、而且是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。將表面的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。在化難為易中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。此時教師應(yīng)指點(diǎn)迷津。著力于疏導(dǎo) 變“難學(xué)”為“易學(xué)”在課堂教學(xué)中我們常常會遇到這種情況。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生們就很快的翻閱課本、查尋資料,自己開始琢磨、自己開始推敲。例如我在講《誰是最可愛的人》這篇課文的時候,首先讓學(xué)生找出課文中的幾個敘述事例,然后讓學(xué)生試說幾個事例中描寫的中心人物是誰。發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生獲得“真知”形成自己的“營養(yǎng)品”。著力于引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”。四、優(yōu)化教學(xué)方法著眼于誘導(dǎo) 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從教師方面來說,板書設(shè)計(jì)如何,就能看出教師對教材把握的程度,甚至可以反映出鉆研精神、工作態(tài)度。可以依據(jù)它有條理地復(fù)述課文,而且可以記好筆記,有利于課后的鞏固復(fù)習(xí)。板書設(shè)計(jì),精、簡、明、新好的板書能配合教學(xué)直觀形象揭示課文的思想內(nèi)容和寫作特色。課臨近結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi),教師要對整堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮、提綱挈領(lǐng)的歸納概括,給學(xué)生以精要深刻的印象。讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能,且達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。應(yīng)用客觀性試題與主觀性試題進(jìn)行測試量化。教師設(shè)置練習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩個方面的要求。將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的智力活動,促進(jìn)學(xué)生知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生最大限度參與探究新知識的活動中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂教學(xué)的主角人物。傳授新知,主體參與。再根據(jù)每篇文章出處的不同將它們分類。在講授新課之前教師將與此相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。導(dǎo)入新課,通前聯(lián)后。在傳授新知識之前,教師都應(yīng)有目的、有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)一段教學(xué)語言。因此教師在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合理分配時間的同時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)同優(yōu)化整個課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。然后以智能目標(biāo)為核心、主動發(fā)展。避免課堂中的“一刀切”現(xiàn)象。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。要保證教學(xué)大綱、教材的基本要求,又要使絕大部分學(xué)生經(jīng)過努力后達(dá)到。即要提出課堂教學(xué)結(jié)束應(yīng)達(dá)到的具體要求。制定教學(xué)目標(biāo)。二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“方向盤”和“指南針”,也是教學(xué)的起始和歸宿。它使教學(xué)目標(biāo)明晰化、教學(xué)內(nèi)容條理化、教學(xué)過程序列化、教學(xué)方法科學(xué)化,從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教案是鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的書面方案,是教師施教的藍(lán)本。因此設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、語文教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)程序制定課時課題設(shè)計(jì)?？茖W(xué)的設(shè)計(jì),能使教學(xué)具有確定的方向性和目的性,可保證教學(xué)活動有計(jì)劃、有步驟的展開?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的是為了不教。把作品語言文字轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言,從而引導(dǎo)學(xué)生吸收與轉(zhuǎn)化。此前所做的一系列工作都為鉆研教材而打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備?？炭嚆@研教材。除此之外還應(yīng)了解本年級學(xué)生與上下年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的不同,各個班的學(xué)生差異、男生的特點(diǎn),對程度不同學(xué)生的要求等等。了解學(xué)生則是解決教和學(xué)之間的矛盾。備課要吃透“兩頭”,既要備教材,又要備學(xué)生。知道授課班級的學(xué)生數(shù)、男生比例、學(xué)習(xí)勁頭和紀(jì)律是怎樣的、聽說讀寫能力又是如何。此外,還要盡可能瀏覽全套課本,以便在制定計(jì)劃是考慮上下相承、前后銜接的關(guān)系。其次要通讀教材、了解其全貌。語文教師的教學(xué)活動必須按照學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。俗話說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”只有備好課,才有可能上好課。如何實(shí)現(xiàn)且掌握素質(zhì)教育的這些要求和主動權(quán),關(guān)鍵在優(yōu)化課堂教學(xué)上下功夫。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)的生成性是課堂教學(xué)的活力所在，課堂教學(xué)生成越精彩靈動，就越能調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供生動鮮活的有用知識，課堂教學(xué)的生成性需要教師的深厚學(xué)養(yǎng)，需要教師對教材的深刻領(lǐng)悟，需要教師對學(xué)生思維的洞悉觀察，需要教師對課堂教學(xué)情景的審視判斷，這就要求我們語文教師要多積累，多反思，多總結(jié)，要求我們走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在平常的語文教學(xué)中我們往往把眼光盯在學(xué)生的智慧生命上，而忽略學(xué)生的情感生命，語文課堂教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，通過滲透在文本中的情感精神來浸潤學(xué)生，使學(xué)生能真誠地去熱愛人類，擁抱自然，善待他人，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會相處。關(guān)注學(xué)生的思維和情感。問題應(yīng)問在意外處，讓學(xué)生在驚疑中產(chǎn)生強(qiáng)