【正文】 。這六個環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本程序。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不的輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保聚精會神地做作業(yè)。３、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還要有思考題。操作要領(lǐng)課堂作業(yè)時間不少于15分鐘。教師不是就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤。先“兵教兵”，后教師講。這樣教師講的內(nèi)容很少，一般不超過5—6分鐘。對學(xué)生自學(xué)掌握的知識堅決不講。（4）、教師必須講的要做到3 個明確。（2）、一般要一類一類問題討論，以便于歸納，避免重復(fù)。4）、學(xué)生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2）、要先請學(xué)困生進(jìn)行更正?！昂蠼獭庇袃蓚€環(huán)節(jié)；更正、討論。最后教師與學(xué)生互動，進(jìn)行補(bǔ)充、更正、幫助學(xué)生歸納，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。C、學(xué)生版演練習(xí)時，教師不輔導(dǎo)學(xué)生。B、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這些是次要矛盾。操作要領(lǐng)A、一般以書面練習(xí)為主。B、看書時間可以隨時調(diào)整。操作要領(lǐng)：A、學(xué)生看書時，教師不宜走來走去，不在黑板寫字。自學(xué)形式多樣，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與習(xí)題類似的習(xí)題等。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦去緊張地思維。自學(xué)要求。時間不宜過長，杳然學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場。一般是先讓學(xué)生獨立看書、思考，很少采用邊看書邊討論。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)自學(xué)新只是部分，新舊知識銜接的地方重點看。（三）自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。揭示目標(biāo)時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于裝入下一個環(huán)節(jié)。既不降低、也不拔高。文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，考教師的情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生解釋教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（用時1分鐘），后三環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（用時44分鐘）。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎樣努力、教師在怎樣補(bǔ)課也效果不明顯。通過月考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析、總結(jié)拿出改進(jìn)措施，限期達(dá)標(biāo)?！爸苤芮濉?，就是對一周學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，追求每周末所有學(xué)生，能將本周所學(xué)的內(nèi)容一一過關(guān)。就是通過當(dāng)堂訓(xùn)練反饋來的信息和課后教師及時批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，找學(xué)生訂正。學(xué)生做題時，教師認(rèn)真巡視，尤其關(guān)注學(xué)困生達(dá)標(biāo)情況及時補(bǔ)差。“堂堂清”就是追求每堂課上每位學(xué)生都當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。要想幫助他人，自己就得有所提高和理解，學(xué)習(xí)上有了緊迫感，還要把自己理解的只是清晰的表達(dá)出來，這本身就是一種提高。他的做法是開展“一幫一”、“兵教兵”，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生搭配坐在一起，結(jié)成幫扶對子。（四）“兵”教“兵”“兵”教“兵”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。這樣，教師將的時間就少了。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。學(xué)生自學(xué)時，教師通過進(jìn)行巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。課堂上，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有四五分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長達(dá)到35分鐘以上。另外，學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題等等。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，那些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。其做法是：在每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級相同學(xué)科的教師集中到一起?！跋冉缓髮W(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念是“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。?四清?的實質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān)。?周周清?就是普查本周所學(xué)的各科知識，知識點一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。所謂?日日清?，就是今日事今日畢。什么叫?四清?？?四清?的實質(zhì)和重點是什么？?四清?就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。要想形成知識體系，真正把所學(xué)的各科知識記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理。三、“四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的學(xué)習(xí)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。如果是數(shù)學(xué)，老師要考慮好學(xué)生上臺板演的位臵，一般應(yīng)在黑板的縱線三分之一以下，還要預(yù)留下其他學(xué)生更正的空間（更正的學(xué)生每次都要換不同顏色的粉筆，這樣容易區(qū)分，甚至可以簽上名字）。課題應(yīng)板書在黑板中間的上方，就像一篇文章的標(biāo)題。科學(xué)合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。學(xué)習(xí)就是要針對問題教，學(xué)習(xí)生不會的，教不會的學(xué)生。一是指導(dǎo)思想。學(xué)生答錯了，教師不應(yīng)該呵斥、批評，而應(yīng)該問：他答得對嗎？讓學(xué)生增強(qiáng)信心，積極思維，大膽發(fā)表個人見解。教師對學(xué)生的回答不要輕易說?對?或?錯?。要講究課堂藝術(shù)。不能把課上死了，把知識學(xué)死了。教師要給學(xué)生搭建能自學(xué)的平臺，提供適宜學(xué)生自學(xué)的條件。教材是例子，是依據(jù)，教師是用教材而不是教教材。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，掃除生字詞，積累語言材料，在此基礎(chǔ)上，還要解決好四個問題：一是知道本文寫了什么？二是知道怎樣寫的？三是知道為什么要這樣寫？四是明白如果讓自己寫會怎樣寫？這四個問題解決好了，語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)就基本完成了。不同的學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)重點，語文課應(yīng)該怎么上呢？葉圣陶先生說：?學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。語文應(yīng)涵蓋語言、文字、文法、文章和文化。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是一種課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，具體操作時又會因?qū)W科、課型的不同而有差異。研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達(dá)到五個?統(tǒng)一?：（1）統(tǒng)一進(jìn)度（劃分課時）；（2）統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）統(tǒng)一思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（5）統(tǒng)一學(xué)習(xí)過程。永威學(xué)校的備課制度規(guī)定：（一）個人超前認(rèn)真鉆研教材要學(xué)生背的，教師先背；要學(xué)生練的，教師先練。凡是講課出現(xiàn)知識性錯誤，眼睛離不開教材或教案，指導(dǎo)不得法，滿堂灌，對學(xué)生提出的問題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是教師不認(rèn)真?zhèn)湔n造成的。要吃透教材，精心備好教案。三要講好提示語，及時提醒學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤。一要講好過渡語，各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵性。所以教師在課堂上要惜言如金，該說則說，不該說的絕對不說，要管好自己的嘴，要多讓學(xué)生講。（2）教師要惜言如金。?這句話一出口，臺下的學(xué)生一片哄笑。學(xué)習(xí)效果好壞，關(guān)鍵在教師，在教師的綜合素質(zhì)，在教師把握教材、引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂的能力，在教師?后教?的水平。但同樣是使用這種模式，教師不同，學(xué)習(xí)效果會大不一樣。教師要督促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了漏洞就會補(bǔ)上。一門課程，你的知識漏洞越小，說明你學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時更正錯誤。六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，直至下課時，教師再把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，消化理解所學(xué)的內(nèi)容。這是教師進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。?后教?這個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實處。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：（1）更正（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)）。?后教?環(huán)節(jié)：檢測是進(jìn)入后教的前提。教師設(shè)計的檢測練習(xí)題或問答題要有價值，要有代表性，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容；可以一題一練，也可以幾題同練，一般說，幾題同練同更正、點評。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。學(xué)習(xí)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。教師檢測的目的就是為了了解學(xué)情。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，往往會有激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生實際出發(fā)，不要太復(fù)雜，要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住。每節(jié)課師生都要明確這堂課的主要目標(biāo)任務(wù)是干什么的？我的學(xué)習(xí)有沒有偏離目標(biāo)？目標(biāo)任務(wù)完成了，課堂學(xué)習(xí)的效率就提高了。有些教師上課隨意性大，經(jīng)常?偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)?，還認(rèn)為自己是在創(chuàng)新。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，只要求教師每堂課必須出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)是從教師在課堂上的一舉一動中體現(xiàn)出來的（不在言語之中，而在一舉一動），它貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，從中可以看出教師是否?有精神，有激情，能否尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，啟發(fā)激勵學(xué)生，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到舉一反三，融匯貫通?。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括三個方面：①知識目標(biāo)；②技能（能力）目標(biāo)；③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生在一堂課具體的學(xué)習(xí)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：洋思課堂教學(xué)模式培訓(xùn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂學(xué)習(xí)模式揚(yáng)帆起航名師工作室2013年3月5日師的工作態(tài)度，水平能力，還可以反映出教師的情感態(tài)度價值觀。1．理論基礎(chǔ)它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異