【正文】 。在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來，為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學(xué)習(xí)語文。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)涇灘小學(xué) 潘惠芳我是一名小學(xué)語文教師，在這段時(shí)間中，我從一個(gè)沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn)，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。 在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來，作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)趧傞_始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。希望廣大語文教師在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，積極探索，大膽改革創(chuàng)新，走出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)新路子。還可以校校聯(lián)合，開展作文聯(lián)誼活動(dòng)等，通過多種方式建立學(xué)生寫作的激勵(lì)系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生自覺作文，自能作文，寫作水平不斷提升。當(dāng)然，還可以辦作文園地，手抄報(bào)、班級(jí)周刊、優(yōu)秀作文匯編、?？?、校報(bào)等，開辟作文發(fā)表陣地，讓學(xué)生嘗到作文的樂趣。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)定的寫作興趣、良好的寫作習(xí)慣。因此，各校要積極開展“書香校園”活動(dòng)，學(xué)校推薦適合學(xué)生閱讀的課外書目，建立班級(jí)圖書角，開放學(xué)校圖書室。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高，其中一個(gè)重要的途徑就是要通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，在閱讀中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生寫不好作文，主要不是方法的問題，而是內(nèi)容的問題，總認(rèn)為沒什么東西可寫。這一重要改革，指明了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、走出課堂、走進(jìn)生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。還要重視對(duì)學(xué)生習(xí)作測(cè)評(píng)，每學(xué)期至少2次。因此，有的把講評(píng)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來，這樣不僅能及時(shí)反饋，調(diào)整和完善學(xué)生寫作的思路，更能有效地提高學(xué)生自評(píng)自改的能力。教師講評(píng)的目的就是為了使學(xué)生自能評(píng)價(jià)，自能批改。對(duì)比講評(píng)就是選擇兩篇或兩段習(xí)作對(duì)比進(jìn)行講評(píng)。一般講評(píng)也叫綜合講評(píng)，是對(duì)全班學(xué)生的本次作文情況做綜合分析，概括評(píng)價(jià)。要重視作文講評(píng)，把講評(píng)列入作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)、修正和促進(jìn)作用。批改的方法主要有精批細(xì)改法、面批法、分組互批法等。在師生交流過程中，教師不但教學(xué)生作文，更重要的是教學(xué)生做人。遵照以交流為核心的寫作思想，作文批改應(yīng)滿足學(xué)生表達(dá)交流的需要?？傊?，要改革傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥、封閉的作文指導(dǎo)模式為靈活的、趣味的、開放的作文指導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流、表達(dá)的需要，提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。當(dāng)然，根據(jù)不同的話題，可以采用不同的教學(xué)方法，比較有影響的作文課堂教學(xué)模式有：李吉林的情境作文模式，張化萬的活動(dòng)作文模式、張祖慶的新體驗(yàn)作文模式。師生小結(jié)，布置謄抄。展示匯報(bào)，師生交流。小組互改，反復(fù)加工。學(xué)生在讀習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)布置其他教學(xué)任務(wù)，如認(rèn)真傾聽，了解他寫了什么，是否符合要求等。匯報(bào)交流，師生評(píng)議。其教學(xué)程序?yàn)椋航處燑c(diǎn)評(píng)，自主修改。要把講評(píng)列入到作文指導(dǎo)課堂中，做到在指導(dǎo)中講評(píng)，在講評(píng)中指導(dǎo)。四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)方法根據(jù)“作文是交流和表達(dá)的需要”的理念，作文指導(dǎo)的目的就是激發(fā)學(xué)生的這種需要，因此，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生寫作需要，形成表達(dá)沖動(dòng)，明確為什么寫應(yīng)是作文指導(dǎo)的重點(diǎn)和目的?！把a(bǔ)充完善”就是指在《課標(biāo)》精神指導(dǎo)下，對(duì)教材規(guī)定的“習(xí)作”以外的作文訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，一般每學(xué)期不少于8次。第三學(xué)段（56年級(jí)）以篇章為重點(diǎn)（能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)寫作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)）。第一學(xué)段（12年級(jí)）以寫話為主?！罢n標(biāo)主線”就是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的訓(xùn)練序列。一般來說，單元所學(xué)課文內(nèi)容與習(xí)作的主題都有直接關(guān)系，課文為習(xí)作提供范例，因此，可以在課文學(xué)習(xí)中滲透寫作方法，在習(xí)作中運(yùn)用課文范例，做到可以以讀促寫、讀寫結(jié)合。如要求給老師寫一封信、給報(bào)社編輯部投稿、向別人介紹自己的喜好等。體現(xiàn)“對(duì)象”意識(shí)。貼近學(xué)生生活。二、深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)在編排作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照課標(biāo)精神，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：均是話題作文。作文是一種能力，能力形成靠訓(xùn)練；作文是一種習(xí)慣，習(xí)慣在于平時(shí)培養(yǎng)。提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文。放開束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)。讓兒童說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。在寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定中，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的同步，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。低年級(jí)是“寫話”，中、高年級(jí)是“習(xí)作”，初中階段才叫“作文”，這就說明小學(xué)作文從一年級(jí)起步，說話、寫話也是作文教學(xué)的組成部分；小學(xué)作文就是練習(xí)寫作，不是創(chuàng)作，不要盲目拔高要求，能文叢字順地交流和表達(dá)自己的意思就可以。因此，各校要組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo).》中關(guān)于作文部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真加以研究，從中找出規(guī)律性的東西，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。第三篇：小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見為貫徹新課程精神，落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體上臺(tái)階，依據(jù)新課程理念，吸收作文教學(xué)研究的最新成果，固始縣教研室特制定《新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望各位學(xué)校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠