【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]王彥明，[J].黑河教育，2009（3）：14.[2]、確定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求：初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課的再思考[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬?大語(yǔ)文論壇，2014（9）： 孫玲娟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，卷面成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)掌握的唯一準(zhǔn)則，新課改下的語(yǔ)文課堂改革要打破這種模式的片面性，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，不再用分?jǐn)?shù)的高低判斷能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加上創(chuàng)造發(fā)明能力、道德品質(zhì)好壞等全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且可以不以教師單一的評(píng)判為主，結(jié)合家長(zhǎng)、同學(xué)、班干部的評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都有值得自信的閃光點(diǎn)，客觀全面地接受評(píng)價(jià)意見。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，可以充分顯現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深，初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，給學(xué)生足夠充分的自由空間。在初中語(yǔ)文課上推行課堂教學(xué)改革不是一件容易的事情，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的指示理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，不管是多媒體教學(xué)，還是形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，所以教師在課前應(yīng)該明確地向?qū)W生說(shuō)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要達(dá)到的要求，這對(duì)于學(xué)生日后的知識(shí)梳理及復(fù)習(xí)鞏固都有很多益處。但要注意的是，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)并不代表無(wú)限開放，教師如果在探究性學(xué)習(xí)過程中不注意整合優(yōu)化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跑偏。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考想要真正改善語(yǔ)文教學(xué)效率，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)非常重要，古語(yǔ)云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，教學(xué)技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師所扮演的職責(zé)不單單是教書匠，應(yīng)該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對(duì)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)熱情并有奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作本身需不斷鉆研，對(duì)于不負(fù)責(zé)任、不忠于教育事業(yè)的人，為防止其誤人子弟，應(yīng)盡早調(diào)離教育一線。據(jù)調(diào)查，在落后地區(qū)有70%的學(xué)生甚至未能完成四大名著的閱讀。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，受條件差異的影響，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，所以學(xué)校無(wú)論是在硬件設(shè)施還是教學(xué)資源方面都還是很貧乏的，學(xué)生沒有條件購(gòu)買課外讀物，學(xué)校圖書室捐贈(zèng)的圖書也未必適合初中學(xué)生閱讀，他們獲取資料的來(lái)源就只能通過課本，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)的拓展也只能依靠學(xué)校訂的參考書。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的主要問題從改革教學(xué)入手，針對(duì)如何改革語(yǔ)文課堂教學(xué)談了看法。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動(dòng)質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。據(jù)此，我認(rèn)為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，把“學(xué)習(xí)”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)新”的使命留給學(xué)生。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實(shí)踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來(lái)是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。我校創(chuàng)導(dǎo)的是一種開放式課堂教學(xué)，其過程是動(dòng)態(tài)的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動(dòng)，過程的基本依據(jù)。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補(bǔ)白課文的空點(diǎn)，拓展延伸。一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開朗讀，做為一個(gè)教師指導(dǎo)好朗讀，語(yǔ)文課就成功了一半。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。才能挖掘出漢字的底蘊(yùn)。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個(gè)“大”字，孩子們學(xué)得津津有味，我想孩子們對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)將是終身難忘。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比我一字一詞的范讀效果好了許多?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字，卻較為輕松。其次讓學(xué)生自己觀察每個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)首先要提醒學(xué)生注意 寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。對(duì)于新課改下的語(yǔ)文課堂我有以下幾點(diǎn)體會(huì): 多媒體課件給我們帶來(lái)方便，靈活有實(shí)效的顯著優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學(xué)模式。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革彩璟小學(xué)范曄金秋十月，我校迎來(lái)了轟轟烈烈的新課改。綜上所有述，小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，必須在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生主體性發(fā)展，通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫，使其積淀語(yǔ)感形成與提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力。四、經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生打破思維定勢(shì)，求異思考，發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師說(shuō)“不”，引導(dǎo)學(xué)生敢于運(yùn)載教材說(shuō)“不”，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是我們國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是語(yǔ)言語(yǔ)素質(zhì)教育的重要取向，為此，這就從客觀和現(xiàn)實(shí)需要上要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須努力做到以下幾點(diǎn)：（一）、要營(yíng)造師生民主，平等和諧的課堂氛圍，在開展課堂教學(xué)改革實(shí)