【正文】 所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，整個(gè)初中語(yǔ)文教材所選的篇目加起來(lái)不過(guò)200篇，根本無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中課內(nèi)外讀物的有機(jī)結(jié)合是非常重要的。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)還是以教師講課為主，采取多教多學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生課堂的參與性，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭倦，不僅沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，也會(huì)讓一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢啊Ｅψ龅剑悍彩悄茏寣W(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)?？傊焉纸虒W(xué)上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時(shí)，我將“白云”，“魚(yú)兒”、“種子”、“小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的畫(huà)面。在識(shí)字教學(xué)中，教師不能單純依靠課件來(lái)展現(xiàn)生字，能范寫(xiě)的教師一定要范寫(xiě)。五、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，教師要抓住文章中心關(guān)鍵詞或詞組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的源動(dòng)力，必須切實(shí)加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)積累，也十分重視通過(guò)“悟”而“自得”，如名言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，其“見(jiàn)”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。因此，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)在是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的策略，為此，小學(xué)語(yǔ)文新大綱強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。第二，要確立自主學(xué)習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在具體的每堂課中，要對(duì)老師教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)空占有量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空占有量確定一個(gè)硬性的量化比，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)改革推進(jìn)的不同階段分別確定。第三篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考在改革創(chuàng)新已成為時(shí)代主題的歷史背景下，學(xué)校適時(shí)時(shí)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，既是時(shí)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的客觀需要。要想推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，就需要在課堂中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文中，探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在閱讀和教學(xué)中，但是，語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，其探究性學(xué)習(xí)也是要注重科學(xué)性與規(guī)律性的，若教師放任學(xué)生去探究而不進(jìn)行指導(dǎo)，那么往往是難以取得良好的效果的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂真正的活躍起來(lái)。一、現(xiàn)階段下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，不重視學(xué)生的主體地位。教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。訓(xùn)練方式因訓(xùn)練目標(biāo)和語(yǔ)言載體的不同而千變?nèi)f化。目標(biāo)要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進(jìn)，忌面面俱到。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。因?yàn)?，只有?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭語(yǔ)文的能力。教學(xué)環(huán)境的封閉，教育觀念的陳舊，應(yīng)試教育等諸多因素的影響，造成了語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的少、寫(xiě)的少、生活少、思維訓(xùn)練少；教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生知識(shí)積累慢、智力開(kāi)發(fā)慢、能力增長(zhǎng)慢；教師教法差、學(xué)生學(xué)法差、教學(xué)質(zhì)量差、教師與學(xué)生都耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，到頭卻事倍功半。那么，究竟如何設(shè)計(jì)上好一堂語(yǔ)文課？首先，要有明確、科學(xué)的三維目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準(zhǔn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。教師還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀上整體把握，從全套教材編寫(xiě)的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設(shè)計(jì)。另外，確定課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，必須把文本的語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)。譬如，從訓(xùn)練對(duì)象的多少看，有個(gè)別訓(xùn)練，小組訓(xùn)練，全班集體訓(xùn)練；從語(yǔ)言的運(yùn)用形式上看，又有口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)中，首先要用好教科書(shū)，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、教師是否優(yōu)秀的主要因素就是學(xué)生的成績(jī)，在這種因素的影響下，很多語(yǔ)文教師也將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，教學(xué)模式也多使用傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，教師教的累，學(xué)生卻昏昏欲睡，這種教學(xué)模式必然是難以取得理想的教學(xué)效果的，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，教師應(yīng)該處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。考慮到這一因素，在學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化與整合，把握好相關(guān)的學(xué)習(xí)原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。為此，筆者立足素質(zhì)教育的基本要求，并結(jié)合當(dāng)前正在試行的課堂教學(xué)改革動(dòng)態(tài)家道實(shí)踐，就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的效能談幾點(diǎn)本人不成熟的意見(jiàn)或建議以供參考。在試點(diǎn)階段，考慮到學(xué)生對(duì)這一新的教育模式的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)度等諸多方面的因素。在活動(dòng)性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔等主導(dǎo)作用，可以有效地提高學(xué)生感情率，這才符合素質(zhì)教育面向全體的要求，