【正文】 足夠的自由空間，將課內(nèi)教學與課外教學進行有機結合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關系。首先，教師應該處理好教與學之間的關系。若教師們都能做到“教學目標體現(xiàn)三個維度，教學內(nèi)容盤活課程資源，教學過程加強語文實踐，教學策略注重啟發(fā)引導”，那么我們的語文教學定會遍地生花！第二篇：關于語文課堂教學改革的幾點思考關于語文課堂教學改革的幾點思考近年來，初中語文新課程改革進行得如火如荼，如何提升語文課堂教學的有效性也成為教育學界專家學者研究的重點問題。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內(nèi)容或安排與語文關系不大的活動的做法。訓練如果進行得好，就能和人文精神的熏陶結合在一起?？陬^語言訓練主要有朗讀、背誦、復述、討論、回答、對話等形式，書面語言訓練主要有默寫、連線、填空、寫詞、練句、仿寫片斷等形式。這三個“點”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓練價值而有所側(cè)重。其次，要設置語言載體。應以“知識和能力”為主要訓練目標，在達成“知識和能力”目標的時候重視“過程和方法”，同時滲透“情感態(tài)度和價值觀”目標。這樣才能理清語文教學整體目標和階段性目標，明確教材編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標，使教材與教學成為有機的整體，使教學目標得到最大化實現(xiàn)；才能既有整體設計又體現(xiàn)不同階段的教學重點，遵循課程所反映的語文知識能力、方法習慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有機的整體。二是分析結構布局，整體閱讀離不開領悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關系?！碑斎?，強調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。其次、在漸進的過程中整體推進，使教材與教學形成一個有序、有機的整體。四、分析學生實際，為學生找準真實的學習起點。在具體的教學過程中，知識教學、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)往往是同步實現(xiàn)的，教師應將三維目標統(tǒng)一在具體的教學過程中，并通過一定的教學策略使其得以實現(xiàn)。教學目標的設定是教師進行課堂教學的一個重要依據(jù)；是教師完成教學任務的鑒定標準。雖然我們早就意識到了應該改變語文教學觀念，但是，從實際效果來看，似乎并沒有從根本上解決問題。廣大的語文教師，特別是小學語文教師，依然辛勤地耕耘在三尺講臺上，分析惟恐不全，講解惟恐不深，練習惟恐太少。于漪曾指出“每堂課的教學必須有明確的目的，教學內(nèi)容應根據(jù)教學目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導”。三、潛心與文本對話，深度鉆研教材。教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學生的已有知識積累、生活積累和思想知識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當?shù)慕虒W目標。對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟。閱讀教學中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達形式等等。三是抓住 “點”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關鍵的詞語、警句、過渡段等等。第三、“訓練”是落實語文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。每一課的訓練目標要重點突出，具有鮮明的個性，易于操作和達成度的檢測。我們要經(jīng)常關注三個“點”：一是找準聽說讀寫的附著點。再次，要選擇合適的訓練方法。但無論選擇哪一種訓練方法，都必須要考慮到學生參與的趣味性和語言訓練的時效性。第四，在充分利用教材的基礎上，適當進行拓展。其次，在用好教科書的基礎上，可以適當引進相關資源，如，課前搜集相關資料，以增加對作品、背景、主人公的了解；課中插入相關資料、文章的閱讀，幫助學生理解課文；課后推薦相關讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高閱讀能力。語文學科屬于基礎性學科，其教學成效不僅影響著學生的語文水平，也影響著學生未來的發(fā)展，但是由于應試思想觀念的影響，我國初中語文教學課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機械式、填鴨式的教學模式開展教學，這不僅不利于學生的全面發(fā)展，還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，因此，改革語文教學勢在必行。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學生的學習資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學生卻未掌握這些資源的應用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學參考書來開展教學活動?，F(xiàn)代社會需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機械式教學模式是難以適應社會發(fā)展的，這種教學模式限制了學生思維的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造力。最后，教師應該處理好短期效應與長遠目標之間的關系。在初中語文課堂教學改革中，教師還需要予以學生適當?shù)脑u價，將評價中的診斷功能、調(diào)節(jié)功能以及激勵功能充分的發(fā)揮出來。付春根，教師，現(xiàn)居江西樟樹。根據(jù)小學語文課堂教學改革方向，我認為小學語文課堂教學改革的特點概括起來主要有四個方面：一是自