【正文】 性。在課程改革的背景下，語言文字訓(xùn)練應(yīng)該有新的內(nèi)涵。比如，把機(jī)械的、重復(fù)的語言文字訓(xùn)練變成綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，把靜態(tài)的語言文字練習(xí)變成動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐。訓(xùn)練如果進(jìn)行得好，就能和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。第四，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展。教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對(duì)作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容盤活課程資源，教學(xué)過程加強(qiáng)語文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)引導(dǎo)”，那么我們的語文教學(xué)定會(huì)遍地生花！第二篇：關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考近年來，初中語文新課程改革進(jìn)行得如火如荼，如何提升語文課堂教學(xué)的有效性也成為教育學(xué)界專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問題。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效不僅影響著學(xué)生的語文水平，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展，但是由于應(yīng)試思想觀念的影響，我國(guó)初中語文教學(xué)課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，改革語文教學(xué)勢(shì)在必行。一、現(xiàn)階段下初中語文課堂教學(xué)中的常見問題，不重視學(xué)生的主體地位。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、教師是否優(yōu)秀的主要因素就是學(xué)生的成績(jī)，在這種因素的影響下，很多語文教師也將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，教學(xué)模式也多使用傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，教師教的累，學(xué)生卻昏昏欲睡，這種教學(xué)模式必然是難以取得理想的教學(xué)效果的，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學(xué)生卻未掌握這些資源的應(yīng)用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學(xué)參考書來開展教學(xué)活動(dòng)。這就對(duì)學(xué)生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學(xué)生的語文水平也是難以得到提升的。二、初中語文課堂教學(xué)改革策略分析。首先，教師應(yīng)該處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械式教學(xué)模式是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓語文課堂真正的活躍起來。其次，教師應(yīng)該處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。語文學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，要想從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學(xué)，更要注重課外教學(xué)，考慮到這一因素，教師就必須要為學(xué)生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。最后，教師應(yīng)該處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。為了提升學(xué)生分?jǐn)?shù)而開展的突擊教學(xué)雖然能夠取得一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展益處并不大，一個(gè)學(xué)生的綜合語文水平是應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行分衡量的，教師在教學(xué)過程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，著重提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。要想有效提升初中語文教學(xué)的效果，教師不僅需要組織好課堂教學(xué)，還要為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開展自主學(xué)習(xí)工作，在指導(dǎo)過程中，教師需要尊重每一位學(xué)生的主體地位，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。要想推進(jìn)語文教學(xué)改革的步伐，就需要在課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，在初中語文中，探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在閱讀和教學(xué)中，但是，語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，其探究性學(xué)習(xí)也是要注重科學(xué)性與規(guī)律性的，若教師放任學(xué)生去探究而不進(jìn)行指導(dǎo)，那么往往是難以取得良好的效果的?？紤]到這一因素，在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化與整合，把握好相關(guān)的學(xué)習(xí)原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師還需要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)中的診斷功能、調(diào)節(jié)功能以及激勵(lì)功能充分的發(fā)揮出來。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)該遵循“多鼓勵(lì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，同時(shí)，在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，也要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異與認(rèn)知特點(diǎn)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到均衡的發(fā)展。為此，教師就需要主動(dòng)的深入學(xué)生群體中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生成為朋友，了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要主動(dòng)去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多講一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的話，對(duì)于學(xué)生的不足，使用善意、委婉的語言指出，保護(hù)好學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以將微博、微信