【正文】 ，教師應(yīng)該處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個維度，教學(xué)內(nèi)容盤活課程資源，教學(xué)過程加強(qiáng)語文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)引導(dǎo)”，那么我們的語文教學(xué)定會遍地生花！第二篇：關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考近年來，初中語文新課程改革進(jìn)行得如火如荼，如何提升語文課堂教學(xué)的有效性也成為教育學(xué)界專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問題。訓(xùn)練如果進(jìn)行得好，就能和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。這三個“點(diǎn)”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓(xùn)練價值而有所側(cè)重。應(yīng)以“知識和能力”為主要訓(xùn)練目標(biāo)，在達(dá)成“知識和能力”目標(biāo)的時候重視“過程和方法”，同時滲透“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。其次、在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教材與教學(xué)形成一個有序、有機(jī)的整體。在具體的教學(xué)過程中，知識教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過程中，并通過一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。雖然我們早就意識到了應(yīng)該改變語文教學(xué)觀念，但是，從實(shí)際效果來看，似乎并沒有從根本上解決問題。于漪曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和思想知識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等等。第三、“訓(xùn)練”是落實(shí)語文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。我們要經(jīng)常關(guān)注三個“點(diǎn)”：一是找準(zhǔn)聽說讀寫的附著點(diǎn)。但無論選擇哪一種訓(xùn)練方法，都必須要考慮到學(xué)生參與的趣味性和語言訓(xùn)練的時效性。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學(xué)生卻未掌握這些資源的應(yīng)用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學(xué)參考書來開展教學(xué)活動。最后，教師應(yīng)該處理好短期效應(yīng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師還需要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，將評價中的診斷功能、調(diào)節(jié)功能以及激勵功能充分的發(fā)揮出來。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方向，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)概括起來主要有四個方面：一是自主學(xué)習(xí)，二是活動學(xué)習(xí)，三是語感積淀，四是創(chuàng)新教育。而之，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自主性學(xué)習(xí)能力。三、語感積淀是語文教學(xué)的著力點(diǎn)和歸宿課堂教學(xué)中的主體性活動，圍繞什么而進(jìn)行和為什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的，語文與其學(xué)科特質(zhì)，其活動顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是我們國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是語言語素質(zhì)教育的重要取向，為此，這就從客觀和現(xiàn)實(shí)需要上要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐活動中必須努力做到以下幾點(diǎn)：（一）、要營造師生民主，平等和諧的課堂氛圍，在開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動中，要充分運(yùn)用教學(xué)技巧和方法，駕輕就熟地運(yùn)用語言藝術(shù)，使課堂充滿生機(jī)，學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮，教與學(xué)的雙向互動課到最佳表現(xiàn)。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革彩璟小學(xué)范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。其次讓學(xué)生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學(xué)得津津有味，我想孩子們對這個字的認(rèn)識將是終身難忘。還要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補(bǔ)白課文的空點(diǎn)，拓展延伸。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實(shí)踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。結(jié)合當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的主要問題從改革教學(xué)入手，針對如何改革語文課堂教學(xué)談了看法。但要注意的是，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)并不代表無限開放，教師如果在探究性學(xué)習(xí)過程中不注意整合優(yōu)化，會導(dǎo)致學(xué)生思維跑偏。參考文獻(xiàn)：[1]王彥明，[J].黑河教育，2009（3）：14.[2]、確定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求：初中語文教學(xué)評課的再思考[J].中學(xué)語文：下旬?大語文論壇，2014（9）： 孫玲娟。在初中語文課上推行課堂教學(xué)改革不是一件容易的事情，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的指示理解、掌握知識點(diǎn)，不管是多媒體教學(xué)，還是形式多樣的自主學(xué)習(xí)