【正文】 踐活動(dòng)中，要充分運(yùn)用教學(xué)技巧和方法，駕輕就熟地運(yùn)用語言藝術(shù)，使課堂充滿生機(jī)，學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮，教與學(xué)的雙向互動(dòng)課到最佳表現(xiàn)?，F(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔等主導(dǎo)作用，可以有效地提高學(xué)生感情率，這才符合素質(zhì)教育面向全體的要求，也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生戚與積淀，盡情形成語文素質(zhì)。這就要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地指導(dǎo)，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，并規(guī)定量的要求；再次，就是要注重語言的感悟，也就是語感領(lǐng)悟。語感對(duì)于感受主體而言，是語言感受力，是一種心智能力，這是語文課堂教學(xué)的根本，那么，語感積淀從何獲得？首先要注重基本技能的訓(xùn)練。三、語感積淀是語文教學(xué)的著力點(diǎn)和歸宿課堂教學(xué)中的主體性活動(dòng)，圍繞什么而進(jìn)行和為什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的，語文與其學(xué)科特質(zhì)，其活動(dòng)顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。在活動(dòng)性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式長(zhǎng)期以來，我們忽略了不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式，“一視同仁”的教學(xué)是無視具體“人”的存在。首行是主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主寬松和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，少而精地設(shè)疑引趣，促思適時(shí)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知感。而之，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自主性學(xué)習(xí)能力。在試點(diǎn)階段，考慮到學(xué)生對(duì)這一新的教育模式的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)度等諸多方面的因素。為自己主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁“主演”的角色形象。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須把握以下一些問題：第一，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須處理角色定位。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方向，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)概括起來主要有四個(gè)方面：一是自主學(xué)習(xí)，二是活動(dòng)學(xué)習(xí)，三是語感積淀，四是創(chuàng)新教育。為此，筆者立足素質(zhì)教育的基本要求，并結(jié)合當(dāng)前正在試行的課堂教學(xué)改革動(dòng)態(tài)家道實(shí)踐，就如何提高語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的效能談幾點(diǎn)本人不成熟的意見或建議以供參考。付春根，教師，現(xiàn)居江西樟樹。為此，教師就需要主動(dòng)的深入學(xué)生群體中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生成為朋友，了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要主動(dòng)去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多講一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的話，對(duì)于學(xué)生的不足，使用善意、委婉的語言指出，保護(hù)好學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師還需要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)中的診斷功能、調(diào)節(jié)功能以及激勵(lì)功能充分的發(fā)揮出來?？紤]到這一因素，在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化與整合，把握好相關(guān)的學(xué)習(xí)原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。最后，教師應(yīng)該處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，教師應(yīng)該處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械式教學(xué)模式是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。二、初中語文課堂教學(xué)改革策略分析。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學(xué)生卻未掌握這些資源的應(yīng)用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學(xué)參考書來開展教學(xué)活動(dòng)。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、教師是否優(yōu)秀的主要因素就是學(xué)生的成績(jī)，在這種因素的影響下，很多語文教師也將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，教學(xué)模式也多使用傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，教師教的累，學(xué)生卻昏昏欲睡，這種教學(xué)模式必然是難以取得理想的教學(xué)效果的，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效不僅影響著學(xué)生的語文水平，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展，但是由于應(yīng)試思想觀念的影響，我國(guó)初中語文教學(xué)課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，改革語文教學(xué)勢(shì)在必行。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對(duì)作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。第四，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展。比如，把機(jī)械的、重復(fù)的語言文字訓(xùn)練變成綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，把靜態(tài)的語言文字練習(xí)變成動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐。但無論選擇哪一種訓(xùn)練方法，都必須要考慮到學(xué)生參與的趣味性和語言訓(xùn)練的時(shí)效性。譬如，從訓(xùn)練對(duì)象的多少看，有個(gè)別訓(xùn)練，小組訓(xùn)練，全班集體訓(xùn)練；從語言的運(yùn)用形式上看，又有口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練。再次，要選擇合適的訓(xùn)練方法。三是發(fā)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的切入點(diǎn)。我們要