【正文】 所以即使是學生自主學習，教師也要對他們進行適度有助于其積極思考的引導，在語文教學中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時提高語言實踐能力。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學模式再也行不通了。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)涵的角度講，即是語感積淀。自主學習是組織教學活動的基本理念。為了提升學生分數(shù)而開展的突擊教學雖然能夠取得一定的效果，但是對于學生的長遠發(fā)展益處并不大，一個學生的綜合語文水平是應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個方面進行分衡量的，教師在教學過程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長遠目標之間的關(guān)系，著重提升學生聽、說、讀、寫的綜合能力。課堂教學改革是一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實踐。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點。整體把握教材可以從這幾方面入手：一是理清寫作思路，作者在寫文章時進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時理解文章的重點。一、認真解讀、熟記課程標準，形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。二、結(jié)合語文特點，突出三維目標的交融性。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。三是發(fā)現(xiàn)價值引領(lǐng)的切入點。我們必須清楚地認識到它的重要性、復雜性和艱巨性。語文教學要實現(xiàn)主體性教學，或要充分體現(xiàn)學生自主學習，首先必須把握以下一些問題：第一，在教學實踐活動中必須處理角色定位。語感對于感受主體而言，是語言感受力，是一種心智能力，這是語文課堂教學的根本，那么，語感積淀從何獲得？首先要注重基本技能的訓練。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學模式。才能挖掘出漢字的底蘊。據(jù)此，我認為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學生，把“學習”的任務(wù)派給學生，把“說話”的機會讓給學生，把“創(chuàng)新”的使命留給學生。在初中語文課上推行課堂教學改革不是一件容易的事情，教師的首要任務(wù)是幫助學生明確學習目標，讓學生根據(jù)目標的指示理解、掌握知識點，不管是多媒體教學，還是形式多樣的自主學習方式都要圍繞學習目標來進行，所以教師在課前應(yīng)該明確地向?qū)W生說清楚學習目標，讓學生清晰地了解這堂課的學習內(nèi)容及要達到的要求，這對于學生日后的知識梳理及復習鞏固都有很多益處。但要注意的是，倡導探究性學習并不代表無限開放，教師如果在探究性學習過程中不注意整合優(yōu)化，會導致學生思維跑偏。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘。第四篇：淺談小學語文課堂教學改革淺談小學語文課堂教學改革彩璟小學范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。三、語感積淀是語文教學的著力點和歸宿課堂教學中的主體性活動，圍繞什么而進行和為什么而進行，不同學科的回答是不同的，語文與其學科特質(zhì)，其活動顯然是立足于語文學習，是為了使學生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。根據(jù)小學語文課堂教學改革方向，我認為小學語文課堂教學改革的特點概括起來主要有四個方面：一是自主學習，二是活動學習，三是語感積淀，四是創(chuàng)新教育。最后，教師應(yīng)該處理好短期效應(yīng)與長遠目標之間的關(guān)系。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當引進相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高閱讀能力。我們要經(jīng)常關(guān)注三個“點”：一是找準聽說讀寫的附著點。閱讀教學中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達形式等等。于漪曾指出“每堂課的教學必須有明確的目的，教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導”。在具體的教學過程中，知識教學、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)往往是同步實現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標統(tǒng)一在具體的教學過程中，并通過一定的教學策略使其得以實現(xiàn)。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。這三個“點”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓練價值而有所側(cè)重。若教師們都能做到“教學目標體現(xiàn)三個維度，教學內(nèi)容盤活課程資源，教學過程加強語文實踐，教學策略注重啟發(fā)引導”，那么我們的語文教學定會遍地生花！第二篇：關(guān)于語文課堂教學改革的幾點思考關(guān)于語文課堂教學改革的幾點思考近年來，初中語文新課程改革進行得如火如荼，如何提升語文課堂教學的有效性也成為教育學界專家學者研究的重點問題。要想有效提升初中語文教學的效果，教師不僅需要組織